上课课件《黄生借书说》

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1、书海茫茫，读书要借书，这是常有的事。当你借到一本你所需要的书时，你在激动兴奋之后，便会埋头攻读，甚至达到废寝忘食的地步。但对自己已有的书，虽然也是需要学习的，却缺乏那种兴奋感和迫切阅读的激情。在这方面大概大家都有所体会，这是为什么呢？今天我们要学习的课文《黄生借书说》就议论了这个问题，看看课文作者提出了什么看法，你和他的认识是否一致？黄生借书袁课文作者袁枚还有号简斋，他生活在号称封建盛世的清康熙、雍正、乾隆年间，中过进士，做过江宁等地的知县。33岁辞官，定居南京，在小仓山筑园林，因是金陵织造园林旧址，故改其名“随园”，又因此自号“随园老人”，晚年还自号“仓山居士”，过着论文赋诗的悠闲生活。他

2、一生喜爱山水田园，思想比较自由解放，论诗主张抒写性情，创性灵说，反对模仿古诗文的格调。认为“凡作诗文者，宁可为野马，不可如疲驴。”作者简介相关背景黄生名允修，贫而好读书，袁枚很器重他，也很乐意帮助他。除了借书给他之外，还支援他一部分生活用费。作者对黄生的学业也深有影响，黄生原想致力考证，袁枚不赞成，希望他跟自己走，学诗文。相关背景古代书籍刻印不易，印数不多，得到书比现在难得多，要想博览就得靠借，但旧时没有公共图书馆，只得向私人藏书者借。由于有书的人不多，得书又不易，加上私有观念重，自然不愿借出。还由于当时书借出后损坏甚至丢失的情况也不少，旧时就流传着“借书一痴”，“还书一痴”的俗语，所以书就

3、更难借了。正因为如此，借来的书就更能激发人们勤奋阅读。解题：黄生，姓黄的读书人，他的名字叫允修。“说”是古代一种非常活泼的文体，篇幅不长，内容是议论性的，常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，跟现代的杂文或杂感相似。这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论。为：是独：只夫（fú）人：那人假：借虑：担忧然：这样强：勉强惴惴：忧惧的样子摩玩：摩挲玩弄已：停止业：已经庋：搁起来俟（sì）：等到索取取：去：失去捆束：形：现出好(hào)：喜欢致：得到与：给省（xǐng)：记归：回家切：迫切是：这样通籍：指做官蒙：盖可惜：类：似，像值得珍惜公书：把书公开，慷慨出借使：让俱：一起落落：形容堆

4、积的样子1、本文的中心论点是什么？书非借不能读也3、课文分析2、为了证明中心论点，作者列举哪三种藏书者不读书的例子？（用自己的话概括）①皇帝藏书很多，但是读书的很少。②富贵人家藏书很多，可是读书的不多。③祖辈父辈收藏书籍、子辈孙辈丢弃书籍的事情很多。3、“非独书为然，天下物皆然。”这句话有什么作用？这句话，深化了论点，扩展了论题。4、“而惴惴焉摩玩之不已”，这句话是什么描写？其作用是什么？这句话是人物的神态和动作描写。其作用是：形象生动地写出了借物者喜爱这个东西，担忧物主来讨而舍不得马上归还的心理。5、“其切如是。”“是”指代什么？从中可见作者什么思想感情？“是”指代：没有借到书回来后梦里还

5、出现借书的情景。或：“往借，不与，归而形诸梦。”从中可见作者年轻时渴望读书的迫切之情。6、文章的第三段，作者以亲身经历从正反两方面证明观点。具体内容是什么？正面：年轻时借书困难，苦读而效率高。反面：作官后，藏书很多反而很少读书。7、“叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也”“叹”“惜”表达了怎样的感情色彩？表达了作者感叹光阴可贵，劝勉年轻人珍惜大好时光努力读书的思想感情。8、最后，作者向黄生提出什么希望？最后，作者向黄生提出“读书也必专”、“归书也必速”的希望。珍惜所有、勤奋读书。9、课文结尾一句话，它在结构上和表达作者的思想感情上有什么作用？课文以“为一说，使与书俱”作结，在结构上照应了课文

6、开头的“授以书而告之”。在思想感情上则进一步表达了对黄生的殷切期望。10、文章是如何运用对比手法论证“书非借不能读”的？①天子、富贵者藏书很多而读书人很少的对比。②祖辈收藏书籍而子孙丢弃书籍的对比。③藏书者“高束焉，庋藏焉”与借书者“惴惴焉摩玩不已”行为对比。④藏书者“姑俟异日观”与借书者“今日来，明日去，吾不得而见之矣”心理对比。⑤我今日“落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴”与昔日“往借，不与，归而形诸梦”对⑥“张氏之吝书”与“予之公书”对比。⑦黄生“幸”与我“不幸”对比。⑧天子、富贵者藏书很多，我年轻时、黄生现在无书的对比。对比的作用：可以使观点更为鲜明，从而增强文章的说服力。11、本文告诉我们

7、一个什么道理？“书非借不能读”，年轻人应该珍惜大好时光，努力寻找机会，发奋读书，充实自己。提出论点论证论点(事实论据)社会现象自己经历黄生借书说书非借不能读提出希望：七略、四库汗牛塞屋祖父积、子孙弃幼年：借书吃闭门羹做官：书落落大满总结珍惜所有、勤奋读书课文小结课文就“黄生借书”发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励年轻人努力寻找学习机会，发奋读书，充实自己。这对我们仍然具有现实意义。通过学习本文，我们应