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【9A文】培训机构教师内部培训资料.doc

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【MeiWei_81-优质适用文档】新老师培训内容一、学生的常见类型第一种:基础薄弱型形成原因:由于初期没有建起浓厚的学习兴趣,学习方法不得当,导致学员对相应学科基础知识掌握不扎实,知识出现盲点和断层。具体表现:1、学科基本知识概念模糊。2、学习行为机械,没有适当的学习方法。3、缺乏概括、分析、提炼、归纳和总结的基本能力和技巧。4、对学习缺乏兴趣,排斥甚至抵触情绪比较突出。解决措施:1、制定旨在提高学生基础知识的辅导计划。2、多方式,多途径培养和激发学生学习兴趣。3、采用循环式教学方式。第二种:动力不足型形成原因:学生不适应学校老师授课方式,成绩差致使形成恶性循环,对学习失去信心;兴趣转移,有别的兴趣爱好,感觉学习太乏味。具体表现:1、无明确的学习目标和学习计划。2、无成就感,无报复和理想,无求知欲和上进心。3、兴趣的中心不在学习上,对学习消极应付。解决措施:1、通过激发学生的理想目标,打开他们的心锁。2、“以德促学”,激发学习动力。3、加强与学生的沟通,锻炼和培养其合作的能力。4、增强耐挫里,激发上进心,从而激发学习动力。第三种:情绪波动型形成原因:青少年具有多血质型、内向、敏感;自卑,不自信等生理和心理特点,形成恶性循环;人际关系方面差,容易受环境的影响。具体表现:1、考了高分后,表现出自傲、自满等心理状态;考了低分,表现出焦虑、自卑、等等情绪状态2、成绩忽高忽地,喜欢的科目成绩很好,不喜欢的压根不学,比较感性。解决措施:教学过程中采用扬褒抑贬,在一定范围内扩大学生的优点,缩小缺点。第四种:苦学无效型形成原因:苦学无效型的学生,通常都是没有掌握很好的学习方法;没有掌握提高学习效率的方法;学习没思路没思维,还没“开窍”。具体表现:1、无明确的学习目标和学习计划。2、无成就感,无报复和理想,无求知欲和上进心。3、兴趣的中心不在学习上,对学习消极应付。解决措施:1、通过激发学生的理想目标,打开他们的心锁。2、“以德促学”,激发学习动力。3、加强与学生的沟通,锻炼和培养其合作的能力。4、增强耐挫里,激发上进心,从而激发学习动力。第五种:缺乏思路型形成原因:存在该问题的学生多数是上课不认真听讲,对例题理解不彻底,做不到举一反三;学习不得方法,做题思维单一;眼高手低。具体表现:1、考试恐惧。2、看到试题后不知道从题目整体的角度考虑问题,也不知道怎么审题,不知道怎么运用知识点,不知道解题的方法和步骤,更不知道如何切入题者的思路,知行分离。解决措施:1、培养和训练理解和思维能力,尤其是知识间的联系。2、采用适当合理方式训练学生注意力集中时间和集中度。3、加强基本解题能力和技巧训练。第六种:一做就错型形成原因:心态不成熟,容易受情绪影响;做题逻辑性差,做题的过程中偏离原来的思路;做题过程中太依赖于答案,不自信,做题时或想多或想少。具体表现:1、对于简单的题掉以轻心,漏题丢分;2、是对于中档题,分析不清楚,是是而非,模棱两可,可能错、可能对。3、是对于复杂题,自身知识结构和思路不到位,缺乏分析能力。解决措施:要透彻理解书本上和课堂上老师补充的内容,有时要反复思考、再三研究,要能在理解的基础上举一反三,并在勤学的基础上好问。第七种:粗心大意型形成原因:该类学生都具有胆汁质型、外向、冲动、粗心等生理和心理特点;做题技巧不熟悉,审题会错意;做事浅尝辄止,模棱两可。具体表现:1、经常犯一些低级错误,如看错题等;2、解题过程中,越简单的题越能出错;3、做作业或考试中的一些细节把握不好。解决措施:1、帮助孩子找到“粗心点”2、让孩子准备一个错题本3、考前准备:第八种:知识生疏型形成原因:上课不认真听讲,抑或记忆方法不合理;知识系统混乱,知识点脱节;课后不复习等不良的学习习惯。具体表现:1、对教材基本知识点陌生,不熟悉。2、对于常见题型不熟悉。3、对于知识体系不熟悉。解决措施:1、以教材为基础,了解、熟悉教材内容。2、总结典型例题和习题,对学生进行强化训练。3、帮助学生对知识点梳理,构建知识体系。第九种:极端叛逆型形成原因:孩子逆反的成因主要包括:父母唠叨、要求过高、专制粗暴、过分溺爱、设限过多、没有做好表率、缺少必要的尊重、过分关心、过多批评、要求上的不一致、对孩子的关注过少等。具体表现:1、不服从老师或家长的教育;2、结成同龄群体,寻找“知音”和“朋友”;3、对社会产生不满情绪,向社会挑战等。解决措施:1、“退三进一”。2、尊重孩子的自尊心。3、表扬、赞美。第十种:焦躁好动型形成原因:多血质型、外向兴趣广泛而浮躁轻率不踏实;不良的学习习惯,碰到难题家长帮忙解决,使其对自己不自信;对事物敏感,易受环境影响。具体表现:1、缺乏耐力与毅力、易轻率作决定;2、每隔一段时间都要做一些小动作或有下意识动作3、不能稳下心在家做作业不服从老师或家长的教育;解决措施:1、适当培养学生独立思考和解决问题的能力。2、帮助学生对广泛的兴趣进行筛选。第十一种:上课走神型形成原因:学生成长过程中缺乏集中注意力的训练;对学科不感兴趣,形成恶性循环;知识基础差听不进去;身体不适,疾病、疲劳或饥饿;听课目的不明确;心情过于激动等。具体表现:1、上课或作业过程中常出现“神游”现象;2、学习注意力不集中;3、兴趣注意点容易被转移学习效率差。解决措施:学生课上走神是经常有的现象,应该积极地思考和探究问题的根源与解决途径,营造一个轻松、愉悦、高效、和谐的上课氛围。二、常见的家长类型1、易怒的家长:脾气比较暴躁处理方法:针对这样的顾客,要“以柔克刚”。2、古怪的家长:性情难以琢磨处理方法:任着他的性子来。3、霸道的家长:强词夺理处理方法:通过侧面来证实自己的实力和不亢的职业精神。4、知识分子的家长:不温不火头头是道处理方法:见山侃山,见水侃水,水到渠成。5、文化素质差的家长:不懂得欣赏处理方法:员工可以根据其需要着重对其服务。6、喋喋不休的家长:总是说个没完处理方法:耐心倾听。三、各年级段学生、心理特点1、小学一年级学生特点u 不适应性以玩为主的轻松被学习的压力所代替,有很多学生明显感到不适应,上小学对他们来说,是人生的一大挑战u 注意多变的事物进入小学后,不管能否适应,学生们都已经开始独立处理周围环境的事情,摆脱对大人的依赖了。由依恋不舍到轻松愉快,这是一年级学生的共同特征。过去听父母讲的一些事,现在可以独自去看、去听、无拘无束地去干自己想干的事。u 亲社会行为增长显著u 亲社会行为指对他人或社会有利的行为及趋向,如帮助、安慰或救助他人,与他人合作、分享、谦让、甚至包括赞扬他人,使他人愉快。2、小学三年级学生特点u 大脑发育趋于成熟由于大脑结构的复杂化和功能的日趋成熟,小学三年级学生的心理特点会有明显变化。u 学习、能力、纪律
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