高中历史：汉代的思想大一统教学

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1、第3课汉代的思想大一统汇报人：常鹏军晋城课标要求知道汉代儒学成为正统思想的史实。三维目标知知识与能力：通过对黄老之学理论派别、内容以及作用的识记，深刻理解它在西汉初年盛行的原因；通过对新儒学理论的提出、内容的了解，认识到其对汉代社会、后世思想的深远影响；通过对“无为”到“有为”两种思想社会历史背景的分析与内容比较，培养学生的概括归纳与分析问题的能力。解读有关史料，分析汉初社会环境决定下的政治、思想需求，做到史论结合、论从史出；通过汉代儒学与先秦儒学的分析对比，提高学生鉴别、比较问题的水平；通过对新儒学的历史与现实的双重评价，进一步强化学生正确看待、评价事物的意识。过程与方法：情感态度与价值

2、观：使学生从统治思想的兴衰过程，认识到思想学说应随社会发展而不断调整，认识到反对教条、本本主义与理论必须与时俱进的重要性；使学生通过学习能够用唯物主义的方法论去一分为二的认识影响中国巨大的儒家思想，进而学会用“批判地继承”去对中国传统文化进行有意义的“扬弃”。教材分析西汉初年凋敝的社会经济状况使统治者实行休养生息的政策，黄老之学大行其道。这种政治上的宽松环境与儒学在西汉初年的发展有着密切的联系，儒学经过自我变革改造，最终在汉武帝时期确立了独尊地位，从而开创了儒学两千多年正统之滥觞。本课分两目。第一目“西汉初的黄老之学”，介绍黄老之学盛行的背景、内容和影响；第二目“罢黜百家、独尊儒术”，介绍

3、董仲舒开创的新儒学的背景、内容、作用以及影响。学情分析学生对国学思想的大致脉络有初步的了解，加上必修一《政治文明历程》相关内容的学习，必修二对中国经济的认识，为讲授本课的思想内容奠定了基础。但是也应该看到学生思想文化的掌握比较感性，本课理论性强，抽象思维多，可以通过增加历史资料、图片，进行情景营造，调动学生学习的积极性与主动性，激发学习兴趣，实现知识的良好衔接，造就高效课堂。教学重点、难点重点：汉代新儒学体系的确立。具体操作：创设情景，挖掘课本已有史料，采用学案引导与比较分析的方法，让学生自主梳理出汉代儒学的社会经济背景、内容，然后教师适当点拨、升华，最后通过合作探究的方式使学生比较先秦儒

4、学与汉代儒学，讨论新儒学的作用、影响以及现实意义，从而加深学生对教学重点的把握。难点：西汉统治思想的演化及其原因。具体操作：通过引导学生提取、分析史料，解读思想背后起决定作用的社会经济状况，从而加深学生的理解。教学方法问题合作探究的方法；情景创设的方法；自主学习与教师引导结合的方法；密切联系现实的方法。教学用具：使用多媒体有关工具教学内容导入：《汉武大帝》是一部大家非常熟悉的优秀电视剧。剧中生动、形象地刻画了武帝建功立业的传奇人生。是他，伐匈奴，征南越；是他，以前无古人的气魄开通西域，把大汉帝国的军旗第一次插上帕米尔的雪峰，让响彻沙漠的驼铃声宣告东西方文化最早的路上交流通道已经建立，将汉帝

5、国推向了鼎盛的高峰；同样是他，毅然摒弃祖宗“无为”之法，改革意识形态，统一庞大帝国的指导思想，深远地影响了中华民族的思想走向。这节课，我们就共同来学习他在思想大一统方面的建树——儒学由“一家”到独尊地位的变迁。一、西汉初的黄老之学1．兴起的原因史料阅读：汉兴，接秦之弊，诸侯并起民失作业而大饥馑。凡米石五千，人相食，死者过半。高祖乃令民得卖子，就食蜀、汉。天下既定，民亡盖臧，自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车。——《汉书·食货志》再回忆必修一第二课秦朝灭亡的经过和教训。课堂提问：假如你是当时的皇帝刘邦，你会采取什么治国之策？汉朝初年为什么要把黄老思想作为政治指导思想？学生回答，教师总结：①汉初

6、，社会经济困难，百废待兴（秦末农民战争和楚汉相争，当时的社会经济遭到严重破坏），汉高祖推行休养生息政策；②汉初的统治者吸取秦亡（重税、酷刑、徭役兵役繁重）的教训，采取了无为而治的黄老思想。2．派别、理论内容（特点）学生阅读课本，自己归纳。教师点拨：其主要思想是“无为而无不为”。无为即有为，无为就是一种作为，是汉初统治者在加强中央集权的基础上，根据当时的社会状况，对人民少干扰，所谓“省苛事，薄赋敛，毋夺民时”，是在政治上采用少作为的办法来缓和社会矛盾。3．对西汉社会的影响史料阅读：至汉武帝之初七十年间，国家亡（无）事，非遇水旱，则民人给家足，都鄙（边境）廪庾（粮仓）尽满，而府库余财。京师之钱

7、累百巨万。贯朽而不可校（计数）。太仓之粟陈陈相因，充溢露积于外。腐败不可食。众庶街巷有马，仟佰之间成群，乘牸牝（泛指雌性的牲畜）者摈而不得会聚。守闾阎者食梁肉，为吏者长子孙。居官者以为姓号。——《汉书。食货志》图片：汉文帝、汉景帝课堂提问：黄老之学在西汉初年盛行有什么社会作用？作用：黄老之学作为西汉初年的一种有效的过渡学说，恢复和发展了经济，巩固了新生的西汉政权，使西汉初年社会迅速恢复元气，“无为”为汉武帝的“有为”打下