《空气地性质》教学设计课题

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1、标准文档《空气的性质》教学设计一、【教学内容概述】《空气的性质》选自苏教版小学四年级科学下册《我们周围的空气》单元中的第1课。在日常的生活中，学生对于空气已经积累了一些认识，知道我们周围到处都有空气，空气看不见摸不着等等，但是都是停留在已有的生活经验上。本课的学习目的不仅仅在于让学生了解空气的性质，更重要的是引导学生用实验的手段，去证实空气的存在并且探究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识空气性质。从而关注空气的性质并在生产生活中得应用。本课是本单元的第一课，在以后的学习中，有关空气的知识将不断出现，因此学好本课的科学知识为本单

2、元以后几课的学习打下基础。二、【学情分析】本课教学是以学生日常生活中积累的一些对空气的认识，知道周围到处都有空气，空气看不见、摸不着，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它们里面有空气等等的认知背景为基础，指导他们用实验的方法，去证实空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。教学中应关注课堂的生成，把握好动态生成的新机会及时调控好学生的探究活动，真正发挥探究的实效。三、【教学目标】过程与技能1、通过动手实验使学生认识空气存在于我们周围。2、通过观察、猜想、验证，引导学生认识空气的性质。科学知识１．知道

3、空气是气体，具有占据空间、有质量、能流动、能被压缩的性质。２．知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。情感态度与价值观培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。实用文案标准文档四、【教学重难点】重点：能够感知空气的存在，认识空气的物理性质。难点：让学生通过观察、猜想、验证，感受到空气的性质。五、【教学准备】教师：多媒体课件、实验记录单、气球、细线、支架、塑料袋、针学生：课前导学：（PPT）一、看书：看实验图示，读实验说明。二、思考：思考书中提出的问题，进行猜测。三、做实验：与家长一起选择自己喜欢的实验做一做。四、总结：通过实验自己知道

4、了什么？五、提问：通过实验自己不懂的问题有哪些？六、【教学过程】（一）创设情境导入：1、（ppt）出示：玻璃罩下的花。猜测：过几天花会怎样？2、验证。（PPT）出示几天后枯萎的花儿，提问：为什么会这样？3、学生活动：用手捏住鼻子，紧闭嘴巴，你有什么感觉？为什么会这样？4、小结：地球上的动植物都离不开空气，空气无处不在无孔不入，今天这节课我们就一起来探究空气的性质。板书课题：空气的性质【设计意图】：通过此环节，引导学生猜测、验证、体验、总结空气的客观存在及对生命的重要价值，使研究对象、探究主题得以凸显。（二）探究空气的存在1、请同学们摸一摸，闻一闻，

5、舔一舔空气，有什么感发现？（板书：无色、无味、无形）师：既然空气无色、无味、无形那我们怎样证明空气的存在呢？2、学生分组讨论。3、汇报交流，筛选方法。用塑料袋兜空气4、分组实验实用文案标准文档5、汇报交流：（1）有什么发现？（2）这些实验证明了什么？8、小结：虽然空气看不见摸不着，但是，通过我们亲手实验，借助别的物体证明空气是存在的。【设计意图】：直接点明探究目标，通过小组讨论交流，感受实验方法的多样性、可行性、安全性，体现科学研究的思想；并引导学生形成小组合作学习的意识和能力。】（三）探究空气的性质1、检查课前预习。（PPT出示预习提纲）师：课前

6、已经安排大家对今天所学的知识进行了预习，下面请同学们汇报一下自己的预习成果吧！（1）汇报自己进行实验的方法及收获。（2）提出实验中的困惑。师：同学们的实验结论及原因的分析到底对不对呢？让我们一起来验证好吗？2、研究空气占据空间实验一：把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将杯子倒立竖直压放入水中，纸团会湿吗？为什么会这样？（1）学生猜测。（2）实验验证。（PPT）出示实验要求：①　纸团要塞紧，以免杯口朝下时落下。②　压入水中时要慢并竖直。③　提起杯子时，动作也要慢，并要把杯子和杯口的水擦干净，然后才取出纸团。）（3）每个小组开始实验，记录。教师巡视、指导。

7、（4）小组汇报实验情况。（5）小结：通过实验，我们知道空气也像其他物体一样要占据空间。实用文案标准文档板书：占据空间（6）游戏：把气球装在空的饮料瓶里吹一吹？发生了什么现象？引导学生解释气球吹不大的原因。（联系前面纸团的实验）（7）小结：通过这个实验再次证明空气占据空间。【设计意图】借助有形的、可见的物体，让学生感觉到空气的存在，并进一步透过实验现象认识空气的占据空间的性质。吹气球的实验不但进一步证明了实验一的结论，而且是在认识了空气占据空间这一性质后的实际应用。3、研究空气是有质量的。师：同学们都知道生活中的固体、液体都是有质量的，那空气作为气体

8、是不是也有质量呢，让我们来验证一下。实验二：把两只充气的气球吊在小棍上，并使它们保持平衡，刺破其中一只，观察发生的现象。想