公民素养与终身学习

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1、第一課教育、公民素養與終身學習課前引言美國心理學家華特生(J.B.Watson,1878-1958)曾說：「給我一打健康的孩子，不論他們祖先的智慧、品性、職業、和種族是什麼，在我的特別環境裡教養他們，我可以保證使他們成為任何專門人才醫師、律師、畫家、企業家、……，也可以使他們成為乞丐、盜賊……。」教育有這麼大的功能嗎？教育與我們個人發展有什麼樣的關係？教育對公民社會的營造有何貢獻？我們可以透過哪些管道來接受教育？我們對教育應該抱持何種觀念與態度？從國小一年級新生報到的那一天開始，至今，你已經在學校接受教育有十餘年的時間了，你是否曾經問過自己：「什麼是教

2、育？」「人為什麼要受教育？」「教育對我的影響是什麼？」一般人常常將教育與學校畫上等號，以為只要到學校上學，就是受教育。其實，教育的範圍很廣泛，並不侷限於學校的圍牆內；教育的管道很多元，只要有意願，處處是學校。處在二十一世紀的現代社會，為落實社會理想，教育的重要任務便在於培養公民素養，本課將特別對此做介紹。最後，在快速變遷的現代社會，終身學習是一個必然的趨勢，期待你讀完本課，能善用多元的教育管道與教育機會，為自己帶來源源不絕的內在財富！一、教育的意義與功能(一)教育的意義1.說文解字：教是指「上所施，下所效也。」；而育則是「養子使作善也。」2.中國傳統

3、的「教育」觀念，指長者對於下一代有形、無形的教導，其中又以品德的陶冶為要。3.就教育的英文字義言，Education含有「引出」的意思。即教育是以引導或啟發的方式，使我們的身心得到發展。4.廣義的教育是指一個人的成長歷程中，經由無固定的場所、組織、時間與方式，接受具有正面或良善功能與價值的教育內容。5.狹義的教育則指有組織的、有計畫的、有一定形式的教育設施與活動。Shutterstock©一、教育的意義與功能蘇格拉底──古代西方的哲人教育家蘇格拉底喜歡採用「對話」(dialogue)的方式啟迪學生。他常常提出問題（例如什麼是正義？法律能

4、代表正義嗎？），但不提出解答。當對方提出回答後，他就針對對方的答案再提出詰問，指出對方答案的不足。透過這個來回的方式，去非而得是，以尋求事情的「真相」。蘇格拉底有許多學生，其中最知名者為柏拉圖。Shutterstock©一、教育的意義與功能(二)教育的功能1.教育的社會功能(1)幫助個人社會化(2)促進社會流動(3)導引社會變遷教育是影響個人社會流動的主要因素之一。2.教育的文化功能(1)保存文化(2)傳遞文化(3)創新文化透過教育達到傳遞文化的功能。意念圖庫©一、教育的意義與功能3.教育的政治功能(1)培養國民的國家意識(2)培養政

5、治領導人才(3)增進個人民主意識(4)維護世界和平透過教育歷程學習民主的價值與內涵，培養國民的民主政治意識。一、教育的意義與功能4.教育的經濟功能(1)傳授經濟生活所需的知能(2)帶動經濟成長(3)適應經濟結構教育是維繫經濟制度的力量，藉由教育能培養經濟發展所需要的人力資源。Dreamstime©二、教育與個人發展(一)教育與自我發展1.教育與潛能開發(1)人生來具有潛能，然有賴教育開發與引導，始有發展的可能性。(2)美國哈佛大學教授賈德納(HowardGardner)研究發現，人類具有多元智慧(multiplentelligenc

6、e)，即語言語文、邏輯數學、身體動覺、音樂韻律、視覺空間、自然探索、人際和內省等智慧。(3)接受學校中的各科課程，其目的就是透過教育歷程，增進自我瞭解，發展個人隱而未顯的潛能。Shutterstock©二、教育與個人發展2.教育與學習成長教育就是以有組織、有計畫的設計環境，以使我們獲得較多的和較有組織的經驗，以獲得學習與成長。所以，教育就是學習成長的歷程。3.教育與人格陶冶(1)陶冶健全的人格是教育的首要目的。例如周代，以鄉三物教萬民，陶冶其人格氣質；古希臘教育則透過音樂、詩歌、戲劇、演說、科學及體育等課程，使學生的身心達到真、

7、善、美的境界。(2)培養個人成熟的人格特質與高尚的道德品格，是教育的重要目的。二、教育與個人發展4.教育與生活準備(1)英國哲學家斯賓塞主張教育的目的在為完滿生活做準備。(2)美國教育家杜威提出「教育即生活」的主張，也就是要實施以學生生活經驗為中心的教育，即強調知識必須實用於生活中。(3)1971年，美國教育部部長馬蘭提出生涯教育(careereducation)，主張教育的目的除知識外，應該使學生兼備就業的技能，成為社會上具有生產力的一員。二、教育與個人發展5.教育與社會適應(1)人類出生時並無社會能力，應該接受教育，並參

8、與社會活動，塑造社會化人格，以培養個人適應社會的能力。(2)我們在求學階段，