21 老人与海鸥（导学案）

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1、第七单元动物是我们亲密的朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。学习本组课文，在感受动物的可爱、聪慧、善良的同时，发生在人与动物、动物与动物之间的真挚感人的故事，会让我们的心灵受到一次次的震撼。本组选编的四篇课文《老人与海鸥》《跑进家来的松鼠》《最后一头战象》《金色的脚印》从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。“口语交际·习作”和“回顾·拓展”通过交流生活体验、讲述真情故事、写作生活片段等活动，调动学生的主观能动性，深化对课文的理解，培养学生真、善、美的情操。课题内容简

2、说老人与海鸥讲述了一位老人十几年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥的故事。后来老人去世了，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。跑进家来的松鼠写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事，作者以儿童的视角观察这只跑进家里来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。最后一头战象记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开

3、一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。金色的脚印展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。同时，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好情感。1.继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情；2.学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。教学本组课文，要引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者的表达方法。入选的课文中，有的篇幅较长，可在教学中，进一步培养学生用较快的速度阅读课文的能力。配合本组专题，“口语交际·习作”以及“回顾·拓展”都做了相应的安排，进行课文教学时，

4、教师应注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来。621.《老人与海鸥》………………………………………………………………2～3课时22.《跑进家来的松鼠》……………………………………………………………1～2课时23《最后一头战象》…………………………………………………………………2～3课时24.《金色的脚印》………………………………………………………………1～2课时口语交际·习作七…………………………………………………………………2～3课时回顾·拓展七………………………………………………………………………1～2课时1.由于本单元文章故事性强

5、，篇幅较长，在初读课文时，着重引导学生理清课文的思路。可以先让学生谈自己的初步感受，在此基础上引导学生理清课文的脉络，整体把握全文。2.教学时要将朗读和体会结合起来，让学生在朗读中感受作者是怎样把感情写具体、写生动的。3.在教学时，强化文本与生活、学生实际的联系，真正触动学生心扉并达到培养学生形成正确人生观的目的。21.老人与海鸥课题老人与海鸥课型新授课设计说明语文课程是工具性与人文性相统一的课程，因此我们应该让学生在掌握语言工具的同时，感受到人文的熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言，运用语言。所以在教学设计中，不能仅仅停留在字、词、句、

6、段、篇的教学上，还要培养学生的听、说、读、写能力，充分引导学生在现实或特定环境中感悟、体验和交往，让学生在回环往复地朗读中去意会、感悟、体验，产生共鸣，让学生尽可能地进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领略、品味老人和海鸥的情思，并运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。学前准备1.自学生字、新词，练习读课文。（学生）2.准备“海鸥老人”的图片；搜集“海鸥老人”的资料；制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识课文的8个生字，能正确地读词。2.有感

7、情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习重点自学生字词，理清文章脉络。学前准备1.自学生字，熟读课文。（学生）2.准备多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测6一、导入新课。（用时：5分钟）1.你们喜欢海鸥吗？你们见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？2.板书课题。说说你想象中的海鸥。1.用一个词语概括出你对海鸥的印象：___________________。二、初读课文。（用时：20分钟）1.出示朗读要求。（1）自读课文，读准字音，扫清字词障碍。（2）想想课文主要讲了一件什么事。2.组织学生读课文，检查自学情况。1.结合预习卡，利用

8、工具书扫清字词障碍。2.小组讨论课文的主要内容。课文主要写了老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。2.给