6、梅花魂（反思）

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1、6、梅花魂教学目标：1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、甚至、白杭绸、呜、无所谓、梳理、衰老、手绢、华侨”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。3、把握主要内容,理解“梅花魂”的含义,领会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情的写法。教学重难点：理解“梅花魂”的含义,领会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情的写法。课前预习：2、朗读课文，读得正确，流利。1、划出词语，自学词语。3、课文写了哪几件事？4、了解梅花的特点，搜集几首赞美梅花的诗歌，读读背背。课时

2、安排:2课时第一课时一、揭示课题1、同学们知道花中四君子是什么吗？（板书：梅、兰、竹、菊）2、因为梅花坚强孤傲，兰花清雅空幽，竹子坚贞不屈，菊花淡雅清丽，所以人们都说——（板书：傲梅、幽兰、坚竹、淡菊）生齐读。3、其实，花中四君子代表了中国历代文人最为推崇的精神品质。因此，吟咏它们的诗词也特别多。请大家来读读毛泽东的《卜算子`咏梅》和陆游的《咏梅》4、同学们平时还积累了哪些有关梅花的诗句？（生交流）从这些诗句中，你感受到梅花有哪些可贵的品质？5、今天我们就学习一篇课文《梅花魂》，请学生板书课题。体会“魂”字的含义。二、首尾入手1、我们预

3、习过课文，请个同学来读读生字词。正音：玷污（理解意思，词语搭配）抹净、稀罕（在句子中换词理解）哪些词语你还是不求甚解？2、学习课文第一、最后小节。(1)、课文一定也读的不错吧，谁想站起来读第一自然段，谁想读读最后一段。你们觉得他们读的怎样，在学生评价中，指导朗读好思乡的基调，读中理解“朵朵冷艳”“屡屡幽芳”“葬身异国”“眷念”等词语蕴涵的情感。(2)、文章的首尾有什么相同之处？从开头的“想起”和结尾的“想到”可以看出中间的内容其实都是——作者的回忆。三、梳理思路1、那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，让“我”想起了外祖父的哪些事情呢？浏览课文，

4、用自己的话概括事件，并说出相对应的小节。2、交流板书，抓住要点，越精炼越好。出示板书：教我读诗，潸然泪下弄脏墨梅，严厉训斥无法回国，痛哭流涕临行赠梅，泪眼蒙胧四、书写生字词。五、作业（1）积累有关梅花的诗词。（2）课堂作业1-3题。课后感：1、诗词导入：未成曲调先有情。原先的设计是直接点明要学的课文，从课题入手，先粗浅了解“魂”的含义，再引到课文的学习。后来和百修交流，他说了自己的想法，也就是现在教案里呈现的这个方案，我还不无担忧地说会不会头太大，显得导入太冗长拖沓，是否把交流自己积累的关于梅花的诗词放在学习第13小节时呈现。百修大概也

5、有这样的顾虑，但他在上课的时候还是采用的这个方案，我去听的随堂课。当时听的感觉是，通过毛泽东的、陆游的咏梅词，以及其他几句赞美梅花的诗句，使学生一下子拉近了与梅花之间的距离，梅花的品质开始朦朦胧胧地呈现在大家的眼前，使学生更有兴趣去学习课文，去了解外祖父的思想感情。这正是“未成曲调先有情”啊！后来我自己在班级里这样上，感觉效果也是很好的，学生的注意力一下子被抓住，学习的欲望马上被调动起来了。二、学生板书：一笔一画皆有情正当学生沉浸在咏梅诗中时，我突然叫了班里书法最好的汤军铎上来板书课题。全班霎时安静下来，教室里一点声音都没有，只有汤军铎

6、手里的粉笔在黑板上划过的声音。刚开始他有点紧张，但我发现他很快平静下来，开始拿出他写毛笔字的派头，一笔一画地写起来，看得出他正努力写出梅花孤傲坚强的味道来。大家看得非常投入，在书法的韵味中，我们似乎又一次感受了梅花的精神。今天的这种导入，我觉得做得还是相当成功的，这得感谢百修给我的启示。三、师生板书：后面讨论文中回忆了几件事时，我示范了一次，后面的就让学生照样子概括，我觉得这个练习很好的，可以锻炼学生锤炼文字的能力。第二课时教学目标1、认识12个生字，会写14个生字。2.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国思念家乡的思想感情，并揣摩这

7、种感情是怎样表达出来的。3．正确流利有感情地诵读课文。教学过程：一、思乡泪——感外祖父的思乡情1、这节课我们继续学习《梅花魂》，读。（魂字不简单啊，再读）上节课我们知道课文通过五件事表达外祖父对祖国的思念之情，请仔细看看，文中几次提到外祖父落泪？2、都说男儿有泪不轻弹，外祖父这位经历过无数生活磨难和历练的老人，按理说不会轻易落泪的啊，是什么让他多次落泪了呢？让我们再次走进课文，划出写外祖父的哭的句子，联系上下文，想想泪中流淌的是怎样的情感？3、读懂第一次哭（1）、谁来说说外祖父第一次在什么情况哭了？（2）、（出示文中出现的诗句）指名读。

8、（3）、你读懂了哪句诗，讲的是什么意思？（4）、读着读着，你感受到外祖父泪中流淌的是怎样的一种情感啊？（结合指导朗读）4、读懂第二次哭（1）、指名分角色读。（2）、而此时外祖父竟像小孩子一样，号啕大哭。为什