语文课程论 名词解释

《语文课程论 名词解释》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、第一章语文课程与教学的发展沿革一、古代语文教育教学的内容原始社会没有严格意义的课程，但语文教育教学的内容已经存在。奴隶社会有专门的学校和课程：六艺封建社会以儒家经典为主，基本特点是：先教蒙学读物，集中识字；再学“五经”“四书”，传道明理；以文选为补充读物和写作范本。蒙学教材：1、综合类：《史籀篇》、《仓颉篇》、《急就篇》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》等2、伦理类：程端蒙的《性理字训》“天理流行，赋予万物，是之为命。人所禀受，莫非至善，是之谓性。”清代李毓秀《弟子规》“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱信，而亲仁。行有余力，则以学文。”文学教材：《昭

2、明文选》，宋代谢仿得《文章规范》，清代吴楚材、吴调侯《古文观止》，孙洙《唐诗三百首》等。3、历史类：宋代王令《十七史蒙求》；胡寅《续千字文》；朱熹《小学》4、诗歌类：《千家诗》5、名物常识类：《幼学琼林》，《龙文鞭影》6、工具类：《字学举隅》，《文字蒙求》二、古代语文教育的主要经验（一）识字教学（二）阅读教学（三）写作教学1、集中识字，为读写打基础1、熟读、精思、博览1、注重基本功的培养2、韵文化，便于朗读和记诵2、注重方法习惯的培养：评点法、出入法2、多读、多写、多改3、注重思想伦理道德的教育3、从模仿入手4、联系日常生活4、先放后收5、激发儿童的兴

3、趣科举制度：起于隋朝的人才选拔和官吏任用制度。唐朝科举分两类：常科：秀才、明经、进士、明书、明法、明算。每年定期举行。制科：皇帝主持，根据需要临时下令举行。唐朝进士极盛时每年不超过50人，平常10到20人。进士及第还要经过吏部考试才能授官。宋代极盛时每年有四五百人，平时也有上百人，进士及第就可授官。考试内容和方式：唐朝到宋朝初年：口试、贴经、墨义、策问、诗赋。宋以后主要考经义。经义：以五经中的文句为题，作文阐明义理。到了元代，则从四书中出题，答案需从朱熹的《四书章句集注》，不得任意发挥。明代中期以后要求文章必须采用八股文的形式。字数和格式有严格的规定。

4、分为“破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股”550字、650字后改为700字。第二节近现代语文教育一、中国现代语文教育的兴起时期——语文单独设科（1901——1910）1904年癸卯学制，标志语文学科的诞生。标志着中国的语文教育由传统向现代的演进，也标志着现代语文教学的兴起。二、中国现代语文教育体系的形成时期——国语、国文课程标准纲要的制定（1911——1926）辛亥革命后，中华民国临时政府颁布《普通教育暂行课程标准》，废止小学读经科，将各类学校的“中国文字”、“中国文学”课程更名为“国文”。并且明确了国文课的教学目标：“国文的要旨在于通解普

5、通的语言文字，能自由发表思想；并使略解高深文字，涵养文学之兴趣，兼以启发德志。”为促进了语文教育的发展奠定了基础。三、1920年，北洋政府教育部通令全国，将小学、初中的“国文”改为“国语”，废止旧的国文教科书，采用语体文教科书，自此，文言文一统天下的局面被打破，现代白话文取得了合法的地位，开始占领语文教科书的阵地。第三节当代语文教育一、语文学科名称的确立1949年叶圣陶主持华北人民政府教科书编审工作，将新中国实施听说读写教育的学科正式定名为“语文”。这不仅仅是名称的改变，而且标志着教育思想的转变。“语文”学科名称的提出，揭开了中国当代语文教育史新的一页

6、。二、推广《红领巾教学法》红领巾教学法的作用：红领巾教学法的弊端：1、推动了教学方法的改革。核心是启发式和谈话法。1、与中国语文有先天的隔阂2、建立了现代文教学的基本模式。2、产生了形式主义的倾向三、汉语文学分科教学实验•1、胡乔木提出设想（1951，3）•2、中央政治局扩大会议决定（1954，2）•3、叶圣陶具体部署（1955，8）•4、安排重点试验（1955年秋在北京天津上海济南广州等地79所学校，在初一试用分科教材，）•5、1956年秋季在全国开展分科教学。•6、1957年在“整风反右”运动中遭到批判。•7、1958年3月中宣部宣布停止使用分科教

7、材。这是我国第一次有组织有领导的对语文教学的科学化和系统化的实验研究。制定了大纲，编写了首师生欢迎的教材，造成了较大的影响。但在实验中也遇到了一些困难。•1、文学课本分量重，难度大。•2、汉语课本内容呆板枯燥，概念术语过多，不能很好地与语言实际运用相结合。•3、没有找到与作文教学的结合点。这次改革，其兴业勃也，其亡也忽也，以行政命令始，以政治批判终，至今没有结论。四、语文“工具性”理论的确立•基本内涵：语文是工具，语文课是工具课。这种工具不是纯物质的工具，是有思想感情的内涵的，语文教学中不能把他们认为的割裂开来。•这一理论叶圣陶开其先，吕叔湘继其后，张

8、志公集大成。五、中国当代语文教育的曲折探索时期——被“革命”的语文教育（1958——1976）