蓝田杯参赛教案

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1、《船长》教学设计镇江市索普实验学校花蕾【教材简介】本文是苏教版国标本第十二册中的一篇课文，选自法国著名作家雨果先生的短篇小说《船长》。小说叙写了哈尔威船长在“诺曼底”号遭到“玛丽”号大轮猛烈撞击后即将沉没时，镇定自若，指挥60名乘客和船员安然脱险，自己却屹立在船长岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事。全文集中笔墨，多方面刻画人物形象。如运用动作描写，突出人物性格，在客轮遇险后，船长“沉着镇定地指挥、控制、领导”，下达命令，一切都在听从他的调遣，危急中还不忘抢救见习水手克莱芒，突出了他果断、坚决、友爱的性格。再如“屹立

2、在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。”一个典型的特写镜头，展现了他忠于职守、视死如归的高大形象。【学情分析】　　对于十一、二岁的孩子来说，理解故事的情节不成问题，但是否能感受到船长面临危急时“忠于职守”、“履行做人之道”的伟大情操呢？为此，我们根据学生对船长品质的情感认同，但苦于没有危急时的生活体验而难以真正理解船长行为的特点，选择时机适量运用多媒体来适应学生特点，以实现理想的教学效果。【目标预设】（一）知识与能力1、熟读课文，认识本课生字，理解“井然有序、做人之道”等词语。2、了

3、解课文内容，体会作者运用对人物表情、语言、动作等描写揭示人物崇高精神，表达感情的写法。（二）过程与方法1、学生自主学习，观看媒体展示的惊险现场，抓住相关的段落反复品读、感悟；2、小组合作探究、讨论、班级交流中发表自己的见解。（三）情感与态度自主朗读课文，感受船长在危急关头，忠于职守、从容面对死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高境界，潜移默化地受到熏陶。【教学重、难点】重点：理解重点句子、段落，体会船长崇高的精神品质。难点：运用对比方法，揭示人物品质。【设计理念】《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教学中应积极

4、提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……”遵循这一理念，本课教学将着眼整体，通过创设情境，激发学习兴趣，引领学生在比较、联系中自主探究，在朗读与静思中深刻感悟，全面提高语文素养。【设计思路】采用情境创设法、情感激励法，选用多媒体课件（1、节选《泰坦尼克号》中危急关头的场景音响效果，展现船上混乱的局面以及船长、船员镇定的人物形象；2、朗读课文，配以悲壮且激昂的音乐）激起学生内心的情感波澜，与文本“零距离”接触。【教学准备】　教学课件【教学过程】第一课时教学内容说明让学生能正确、流利地

5、朗读课文，学会本课的生字词。学习第一段，初步感受大自然的美好。上课伊始通过“小朋友，你们喜欢夏天吗？在夏天的时候，你喜欢做些什么？你们见过大大的荷叶吗？”揭题，并让学生就课题设疑（谁想变成大大的荷叶？为什么“真想变成大大的荷叶”呢？你有没有想过变成别的东西？……）激发孩子的学习兴趣。教师引导学生归纳总结出：（1）“我”为什么想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈？（2）“我”为什么最想变成大大的荷叶？也为第二课时的学习埋下伏笔。第二课时课时目标：1、阅读课文，了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过，感受船长临危

6、不惧，忠于职守的英雄魅力。2、读中思考，理解“伟大的灵魂”、“黑色的雕像”等词句的含义。3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。教学过程：一、扣“险”导入1、同学们，通过上一堂课的学习，我们知道1870年3月17日的夜晚，在雾气笼罩的英吉利海峡上，发生了一场可怕的海难，面对死亡的威胁，诺曼底号上的乘客们惊慌失措。2、请大家打开课本，让我们一起再来将诺曼底遇险的这段话齐读一遍。注意要将当时的混乱与可怕读出来！只听——3、你觉得自己读得如何？觉得大家读得怎样？3、听了你们的朗读，老师的头脑中闪现出一个词

7、儿（板书：险）。二、顺“险”渲染1、然而，更险的一幕还在后面！谁来找一找？2、指名读。（1）评读第五自然段a．所有的乘客都在拼命地往小艇上挤呀！b．维持当时的秩序容易吗？把自己的生命都豁出去啦！c．失去理智的人不是一个两个，而是整个人群！（2）想象再读。引说：乱得不可开交就是说——让咱们想象一下，读了这一段，你的眼前仿佛看到了什么？又听到了什么？3、小结：真是乱得不可开交啊！让我们一起来将这样的感受读出来吧！大家——（齐读）在这生死攸关的时刻，哈尔威正接受着最严峻的考验。4、雨果说：“人造的风暴往往比海洋上的风暴

8、更危险。”（板书：险！！）8、提问：如果照此发展下去，那将意味着什么？（死亡)三、初识船长1、在这万分紧急的时刻，船长哈尔威挺身而出！他是如何指挥船上的人脱险的？请大家快速浏览课文的3-28自然段，看看哪一自然段概括描写了这一点。（25）2、学习第25自然段。（1）出示第25自然段（2）指名读，思考你从这里读出了什么？（相机在屏幕上做标记）（3）小结：同学们书读得真仔细！