有趣的成语教案

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1、教学有情趣，学习有乐趣——西师版二年级上册《有趣的成语》教学设计[教学目标]：1、运用学过的方法认识课文中的16个生字，会写10个字。2、正确、规范地书写汉字，体会汉字的形体美。3、通过朗读、背诵，初步认识成语，积累成语，丰富语言。[教学重、难点]：认识本课16个生字，会写10个字，背诵课文。[教学时间]：1——2课时。[教学流程与设计意图]：一、激发兴趣，引入新课。师：今天，老师请来了一位故事大王，他能讲很多很多的故事。在讲故事之前提醒同学们认真听，仔细看，再想想听完后能不能说出这个故事的名字。多媒体播放电视剧《三国演义》中《三顾茅庐》片断。师：这个故事的名字叫《三顾茅

2、庐》，它不仅是有名的历史故事，还是一个有趣的成语呢！现在人们用来表示诚心诚意，一再邀请。前人给我们留下了许许多多这样的成语故事。今天我们就来听一听，看一看，学一学这些《有趣的成语》。2、教师板书课题，学生读课题。[设计意图：通过欣赏成语故事《三顾茅庐》唤起学生的学习兴趣，激发学生走进文本，达到“课伊始，趣即生”的目的。]二、初读课文，自主识字。过渡：孩子们，故事大王还有好多故事没讲完呢！但是他告诉我们要闯过几道关口，才可以继续听到动人的故事。你们有信心闯关吗？第一关：认读生字大比拼。我们和生字娃娃比赛，比一比谁认得快，读得准，记得牢。1、录音磁带范读课文。学生边听边想课文

3、中哪些字是自己不认识的，心里可以跟着读。2、学生自读课文。提出自读要求：（15）边读边用自己喜欢的符号画出带有红色拼音小帽的生字，多读几遍；遇到不认识的字词，多拼读几遍音节；遇到不理解的词语就在旁边作上小“？”。（2）如果自己觉得这些成语都会读了，可以用自己喜欢的方式与同桌合作朗读。（可以和同桌齐读，轮读，赛读等）3、卡片识字。（1）拼读生字，为识字导航。教师出示带有拼音的生字卡片，指名认读。如果学生读对了，其余学生就跟着读两遍；如果读错了，其余学生就举手订正，领读。（2）同桌互读互评，找出识字难点。同桌互相用自制的没带拼音的生字卡片考一考，教一教。如果你的同桌把生字读错

4、了，你就教一教；如果你的同桌都读对了，你就在课文后的生字表旁边给他写上“100”分。如果两人都会读了，就用自己喜欢的方法识记字形。（3）汇报学情，攻克难关。指名汇报考查情况，相机板书学生难认的字，指导学生汇报识记字形的方法，引导学生加深理解。师：说说你的同桌刚才读错了哪些生字，你是怎样帮助他的？其余的同学想想你的同桌（或你自己）有没有好方法帮助我们记住这些字，或者提醒大家要注意什么。预设：六神无主的“神”字。师：“说说你用什么方法能帮助我们记住“神”字。在识记生字时你要提醒大家注意什么，或者告诉大家你在哪儿见过这个字。”生：我要提醒大家注意“神”左边是“礻”，不是“衤”。

5、我在寺庙里看见过“神”字，组词“（神仙）（水神）”等，造句“到寺庙里拜菩萨的人都希望神仙能保佑他们”。我听教师说过“神”字，教师经常提醒我们上课要有精神。师：那“六神无主”的“神”是指人的精神，还是指寺庙里的神仙？“扣”：“扌+口=扣”出示订在衣服上的纽扣，引导学生组词（扣子、衣扣），演示扣衣服的动作，引导学生说“老师在扣衣服”。你在学校里听说过“扣”字吗？学生也许会说“我听写错了一个字，被老师扣了分。我做错了一道应用题被老师扣了4分。”教师再变换词序为“折扣七八”5，帮助学生理解七折八扣的意思。举例：黑心的鱼老板在卖鱼时，不但要往口袋里装一些水，还总是把八两当作一斤拿给

6、顾客。鱼老板的行为就称作七折八扣。“埋”：教师端来一盆泥，把一颗胡豆种在花盆里，引导学生把刚才看到的情景用一句话说出来，理解“土+里→埋”。再用“埋”字练习组词说话。（4）小老师教读难认的生字，解决问题。（5）采用多种形式复习巩固生字。评价过渡：孩子们真棒！不但字音读得准，字形也记得快。不过，生字娃娃不服输，他们都藏到成语里面去了。如果你能把成语读通顺（做到不读错字，不加字，不减字，不换字），我们就胜利闯过了第一关。4、分四人小组读课文。可以开火车读，也可以一个一个地读，没读的学生认真听，认真评价。5、指一个小组读课文，其余学生聆听，评价，正音，把课文读通。[设计意图：在

7、识字过程中，教师为学生创设了自主、合作学习的情境，让学生与生字娃娃比赛，当小教师考考同桌，教教同学，既可拨动学生识字的心弦，又让学生在成功的体验中感受到学习的乐趣。]三、诵读课文，深入感悟。1、学生闯关胜利，多媒体播放故事《四面楚歌》，学生边听边想它告诉我们什么。（这个成语比喻四面受敌，处于孤立危急的困境。）2、学生默读课文，想想以前在什么地方见到过课文中的成语？可以说一句带有文中成语的话，也可以说说自己读了成语后明白了什么。（这个问题较难，学生可能会说出一望无际、两全其美、五彩缤纷的意思。学生没有提到的成语放在熟读课文后再作