济南的冬天 (12)

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1、《济南的冬天》教学设计  【教学目标】  1.学习本文抓住景物特点描写景物并情景交融的写法,培养学生发现美、表现美的能力。2.反复诵读,品味文章的意境美,感受文章语言的准确和生动。3.体会作者的思想感情,培养学生热爱家乡和祖国的思想感情。【教学重难点】  1.学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。2.学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。【课时安排】二课时【教学流程】  第一课时     一、导语设疑,激发兴趣  朱自清的笔下,江南的春天,风和日丽,山清水秀,草长莺飞,百花争艳;郦道元的笔下,三峡四季,风光旖旎,摇曳多姿;老

2、舍笔下济南的冬天怎么样呢?他在《济南的秋天》里说:“上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天赐给了西湖,秋和冬全给了济南。”今天,我们就来学习他的《济南的冬天》,看上帝赐给了济南什么样绝美的景致,竟那样令作者心醉神迷。二、朗读课文,培养语感  1.作家作品。(1)学生相互交流收集的材料。(2)(课件展示) 老舍(1899—1966),原名舒庆春,自舍予,满族人,现代著名作家。代表作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》等,散文清新优美。2.关于济南。位于山东境内,南面为千佛山,,东接佛懋山,西有马鞍山、四里山,形成济南的天然屏障。

3、他们都是“小山”,最高千佛山也只有285米,济南的冬天与北中国其他地方的冬天气候截然不同,城内多泉水,号称“泉城”。3.教师配乐范读,要求学生注意教师语感的把握。(课件展示冬景图)  4.学生自由读。(1)借助工具书,扫除文字障碍,培养学生独立解决问题的能力(课件展示)     响(xiǎng)晴着(zhuó)落 宽敞(chǎng)  贮(zhù)蓄  澄(chéng)清 髻(jì)  水藻(zǎo)狭(xiá)窄  空灵  (2)引导学生自主讨论朗读本文方法。如语速较慢、语调柔和、语气亲切、读出喜爱之情等等。教师点拨:朗读课文时,

4、脑海中要想象作者描绘的画面。5.学生展示读,可配乐。师生共同体会朗读的情感把握。三、整体把握,理清全文脉络  教师提示阅读方法:粗读,把握基本内容;细读,理解主题,揣摩生动的描写,体会作者是如何抓住景物特征进行描述的。1.学生默读,思考。(1)用一句话概述对全文的总体印象。(可从不同角度)。(2)济南冬天的总的特征是什么?(3)文中具体描绘了那些景物?(4)作者对景物怎样描写?2.学生合作讨论上面问题。(师生共同总结)  全文抓住了济南冬天“响晴”的特点,描写了济南的山、水、城、雪等景物。文章从自己感受的角度总写“响晴”特点,然后具

5、体描绘了济南暖冬的三个画面:阳光下的济南、雪后的山景、济南冬天的水。学生再次默读课文,进行体会。四、创新活动——当一当导游(加深学生对文章内容的理解)  1.假如你是一名导游,根据刚才对课文的理解与认识,要给一个没有到过济南的人介绍济南冬天的特点,你准备怎样解说?请用自己的语言整合济南冬天的主要内容。2.小组交流展示。3.全班展示,教师点评。五、小结  1.通过不同层次的朗读感知。我们明确了作者抓住了济南冬天“响晴”的特点,描绘了一幅幅济南特有的冬景图,抒发了作者对济南深深的喜爱和赞美之情;导游活动,加深了我们对文章主要内容的把握与

6、理解。2.再次细读课文,找出自己喜欢的精彩片断,揣摩、品味。   第二课时   一、赏析精彩片断  1.再次听读课文,感悟语言的艺术,写法的精致。思考:文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图,你最喜欢哪一幅?为什么?(要求学生在书上作旁批,写出自己的见解,喜欢的理由尽可能详细;教师走入学生中指导。)对自己喜欢的段落要熟读成诵。如尝试背诵“最妙的是下点小雪呀”这一段。2.品味语言,揣摩作者平实、优美的语言风格,体会本文的抒情方式。(1)教师示例:①“就是下点小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气。”  分析:这一句用与老天爷商量的口气

7、,说明小山被大雪压垮了,实际上是赞美,赞美小雪后济南小山的秀美。一个“太”字,赞美之情全出。写法上是创设意境,于字里行间流露真情。②“整个的是块空灵的蓝水晶。”  用比喻的修辞方法紧紧扣住济南冬天的“晴”。因为晴,天空无云,才“空灵”;因为晴,天空蓝汪汪的,才像块“蓝水晶”。(2)让学生找出自己喜欢的语句,尝试用简洁的语言分析。(学生自主合作,相互交流。展示。)  (3)课件出示练习题。(师生合作完成。)  (针对课文第1段。)  ①开头的特点是什么?(把济南和北平、伦敦进行了对比。)  ②运用对比的目的是什么?(为了说明济南是块宝

8、地。)③怎样抒情?(通过对比,直接抒发了对济南冬天的喜爱之情。)教师点拨:作者之所以用北平、伦敦、热带来对比,与他的生活经历有密切关系。老舍25岁以前生活在北京,1924年去英国,生活了六年,回国途中在新加坡生活了半年,所以领教过北京

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