历经一番寒彻骨期盼梅花扑鼻香

《历经一番寒彻骨期盼梅花扑鼻香》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、历经“一番寒彻骨”期盼“梅花扑鼻香”——作文教学点滴谈我校的学生基础并不好，我们在作文教学上没有什么创新的东西。我们的做法就是狠抓基础，以求实效。我校生源的构成大部分为外地务工子女，学生的语文底子比较薄弱。刚进校的七年级学生中，有不少学生连一篇简单的写人叙事的记叙文都写不周全，书写糟糕，语句不通，错别字连篇。即便是一位善于发现学生闪光点的语文老师，看到这种现状也难免吃惊！针对这一情况，我校语文组统一思想，行动一致，从起始年级始，各备课组的做法均是低下身子，降低目标，一步一步夯实基础，力求实效。一、问渠哪得清如许，为有源头活水

2、来。学生的成功写作要得益于丰富的创作素材，仅仅依靠观察自己身边的人和事那是远远不够的，还必须通过日积月累的多方面的阅读和感悟，从中，学生自己主动地去观察生活，丰富自己的生活积累并转化为写作素材。鉴于我校学生语文底子薄弱，我们语文组尽可能为学生创设一些条件，帮助学生创设阅读时空，努力帮助学生一点一点地积累创作的素材。1、以周记形式，配合课前三分钟演讲，自由写作。初一学生好奇心强，接受信息能力快，也愿意表现自己。于是初一备课组就以周记形式，配合课前三分钟演讲，让学生自由写作，激发学生的写作兴趣，积累丰富的创作素材。演讲顺序一般按

3、学号进行，这样实施起来很方便，学生可事前做好充分准备。演讲内容不限，要有感而发，充分发挥学生的自主性和创造力。演讲时要求学生脱稿，促使学生消化吸收所写的内容。演讲后的评论不可缺少，话无需多，但要起到明辨是非、给演讲者以鼓励等作用。学生演讲中一个独到的见解、几个生动形象的词语、别致的开头结尾等，有了老师画龙点睛的激励评价，对学生今后的演讲及写作的影响意义非凡。同时每次的演讲均有两三位学生评价，久而久之，学生的评价分析能力也得到了锻炼。课前的3-5分钟的演讲不仅锻炼了学生的口头表达能力，而且丰富了学生的知识、提高了学生搜集整理信

4、息的能力、提高了学生的评价分析能力。无疑，课前的3-5分钟的演讲有着不可忽视的作用，对学生的阅读和写作均有着积极的影响。我校解宏燕老师所教班级语文成绩突出，我想，这与她多年坚持课前三分钟的演讲、努力丰富学生的文学底蕴是密不可分的。2、丰富名著阅读的内涵，读写结合。名著阅读已然成了中考试卷上必考的题型，语文老师为了名著阅读那几分，常常是煞费心思。实实在在地进行名著阅读的指导吧，就那么5、6分，面广量大，费时耗力不说，也未必能让学生人人得满分；干脆忽略它，望天收吧，又深觉对不住自己的良心。一次考试中名著上的大面积失分让我们语文组

5、老师开始正视名著阅读这个问题，老师们讨论后的一致结论是：一味追求名著试题的高得分率是急功近利的行为，其实读名著3是一个让学生终身受益的活动，我们何不把短期的目标和长期的受益结合起来呢！于是我校语文组开展了读名著、写读书笔记的活动。每次一两百字，可以摘抄好词好句好段，可以谈自己的感受，可以对人物进行评价。总之，名著阅读不再仅仅是为了那些知识点，同时也成了培养学生感悟、理解、欣赏、评价能力的好载体。学生在阅读名著中，形成了自己的观点或思想，写作和表达能力也随之提高。自从采用了这种名著读写结合的方法，语文老师的心病去掉了，一“读”

6、多用，何乐而不为？在后来的考试中，我们学生的名著阅读题得分率明显上升，学生的赏析、表达能力也得到了提高。在名著阅读读写结合这一点上，值得一提的是苏慧贞老师，开展名著读写活动，她不仅和学生同时读名著，而且学生的每篇读书笔记她都亲自批阅，与学生直接进行名著阅读的交流，大大激发了学生阅读写作的兴趣。除此而外，在积累写作的素材上，我们还取得了家长的支持，为学生订阅了语文报等报刊杂志，利用每周一节的语文阅读课，指导学生读报读书。学生备有积累本，在读书读报中，好的语句语段摘抄下来，经常品读。有的老师还坚持在黑板的一角“每日一句（名句）”

7、、“每周一诗（古诗）”，学生经常受到文学的熏陶，写作素材也在不断地积累。二、驽马十驾，功在不舍。1、教材就是最好的写作老师。选为教材的课文都是优秀的文章，如果我们用好它，它将成为学生习作的指路明灯。尤其是我校学生语文基础薄弱，充分发挥教材的示范、引路作用，对学生的写作帮助甚多。如《社戏》中去赵庄看社戏的途中，作者从视觉、嗅觉、视觉、触觉等多个不同角度写出了乡间夜景之美，表现了“我”终于能够去看社戏的愉悦、轻松的心情。为此我们可以让学生仿照这种写法写一个描写景物的片段，让学生学会从多种感官的角度描写事物的特点。再如《范进中举》

8、中范进发疯的场面，既有正面描写又有侧面描写，正侧面描写相结合，把范进的中举后的疯态刻画得入木三分。又如《春》《口技》等文章中均用了正侧面描写相结合表现人物的方法。学以致用，学是为了用，我们就让学生模仿文章塑造人物的方法来写人，通过训练，让学生懂得塑造人物形象方法的多样性。多种方法的使用可以