教学设计-左公柳-王晓燕

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1、S版五年级语文下册第五单元《左公柳》教学设计教师：浑源县东方城乡荆庄学校王晓燕《左公柳》教学设计（第二课时）教学目标：1.继续学习课文，指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。2.了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。3.总结全文，激发学生热爱祖国、建设祖国的情感。教学重难点：1.理解部分句子在文中的含义，结合句子体会左宗棠的性格特点和爱国之情。2.本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。教学过程:一．导入:1.（出示图片）这是什么

2、树？它有什么特点？生：（柳树；树干高大，又长又绿的柳条在风中摇摆......）师：这就是我们最常见的柳树，但是在我国的大西北，却有这样一种柳树，（出示图片）它高大挺拔、枝条刚劲有力，它还有一个很特别的名字——左公柳（板书）今天我们继续来学习22课《左公柳》（学生齐读课题）。2.请同学再读课题，这左公指的是课文中的谁呀？(左宗棠)3.一起简单了解下左宗棠（出示图片）二．再读课文，理清结构1.想一想课文主要讲述了这位人物的什么事？（讲述了左宗棠主动请缨收复新疆并建设新疆的事。）2.小组合作，理清文章结构，全文分为几部分，每部分主要讲什么？①第一部分（1-

3、3）:描绘玉门关外的柳树那高大挺拔的形象。②第二部分（4-13）：记叙导游讲述的左宗棠的事情。③第三部分（14）:抒发“我们”对左公柳的敬仰。三．走进文本，体悟情感学习第一部分：1.这一部分主要写了什么？2.文章开篇引用的诗句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”是谁的诗？有何作用？（王之涣的《凉州词》，作用是把读者带入黄沙漫天的沙漠，引出下文，同时增强了文章的文学色彩。）3.作者是怎样描写左公柳的？又是怎样评价它的？从课文中找出来读一读（树的外形，树的品质。）4.“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”与“树冠宛如帷幄”分别是怎样的情景？为什么会这样？（①“

4、羌笛..”让人感受到当地环境的恶劣荒凉，刻画出左公柳的生存环境；②“树冠...”则描写了左公柳生长的茂盛，从而表现出左公柳生命力的顽强。③两者形成鲜明的对比，更加表现了左公柳的顽强生命力和刚强的性格，为下文刻画表现左宗棠埋下了伏笔。）学习第二部分1.齐读第四自然段，思考第四自然段有什么作用？（结构上：承上启下；内容上:使内容由写柳树转到讲述这种树名背后的故事；效果上；这样写使过渡自然，流畅，而且引起了读者的阅读兴趣。）2.文章从几个方面介绍左宗棠的事迹？（①收复新疆，②建设新疆）3.一共写了他几件事？第一件事：力排众议　主动请缨　收复新疆；第二件事：

5、抬棺出征　收复新疆；第三件事：植树造林　建设新疆建设新疆学习“力排众议”4.西北边疆危机日益严重，一部分人主张放弃新疆的紧急关头，左宗棠是怎样令那些反对者折服的？画出让你感动的句子。①挺身而出：“这新疆是无数先辈历经千辛万苦才开辟的疆域，建立的基业，岂能在我们这代人手中拱手相让！”表达他怎样的感情？（坚决，毫不犹豫）。②慷慨激昂：对视新疆为千里荒漠、贫瘠之地的说法，他慷慨激昂地反驳（指导学生慷慨激昂地读）③断然指出：如果放弃了新疆（生）——“无异于给侵略者留下进攻我国腹地的缺口。”5.是什么力量支持着他“力排众议，主动请缨”？（是他满腔的爱国热忱和保

6、卫祖国的决心。）当时，左宗棠已经69岁了，可是却依然一心想着国家，这是一个多么令人敬佩的老人啊！让我们怀着这样的心情齐读第七自然段。1.你是通过什么了解到左宗棠这些品质的？（语言、神态、动作）我们写一个人，就要抓住人物的这些方面来表现人物的精神品质。小结：是啊，据史料记载，当时不仅新疆被入侵的外敌占领了10年，沙俄也时时觊觎着整个西北，如果没有左宗棠的“慷慨激昂”，新疆160多万平方公里，占祖国近六分之一的大好河山，就会消失，甚至整个大西北祖国三分之一的疆土就失去了。学习“抬棺出征”2.左宗棠在收复新疆过程中克服里哪些困难？从文章找出能表现左宗棠决心

7、的句子？（年过六旬，很多人的阻挠，兵马疲惫，粮饷匮乏，运输艰难等等。）①“那是一个令人神伤的夜晚......”②“令人震惊的是，这只队伍......置之度外。”小结：看图，此时此刻，看到这口黑漆漆的棺材，西征的战士们会怎么想？面对强敌，他们又会怎么做？在这口棺材面前，官兵们纷纷发誓一定为国奋勇杀敌，保卫国土，让父老亲人放心。在强敌面前，他们个个勇往直前，决不后退，如下山的猛虎，杀得敌人片甲不留。伴着战马的嘶鸣、伴着这响彻云霄的喊杀声，让我们再一次来到西征大军的身旁，亲眼目睹左宗棠抬棺出征的壮举。学习“植树造林”3.左宗棠是如何建设新疆的？（他率领部队

8、植树造林.......分段看管。）学习第三部分1.它依然屹立在黄沙之中，那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔