教学资料收集

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1、教学资料★分享交流：你知道幼儿园数学教育中的分类活动该怎样进行教学呢？请将你收集的资料和我们共同分享吧！浅谈幼儿园数学情境创设的分类活动            幼儿园数学情境创设是一种特殊的教学环境，是教师为了支持幼儿的学习，根据教学目标和教学内容有目的的创设教学环境。 创设环境，不仅可以使幼儿容易掌握数学知识和技能，而且可以使幼儿更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的抽象的数学知识变得生动形象、有趣。下面我们就幼儿园数学教育中的分类活动进行进一步的探索，试图对此活动能有更清晰的认识。           

2、 一、数学分类活动的意义            分类一直是幼儿园数学教育中的内容之一，也是常见的一种数学活动形式。以往由于人们对分类活动在数概念形成中的作用，对幼儿智力发展的意义等问题认识不足，因此在教学中产生了很多误区。分类就是把具有相同特征的事物归并在一起，教学中创设多种情境帮助幼儿感知集合概念，初步形成集合概念的过程。它适合幼儿思维 的特点和认识规律。例如，在将一类物体按某一标准分成两小类，再将两小类合并起来成为一类物体的操作过程中，幼儿对类与子类的关系，或者说对整体与部分的关系，便有所体验。这些经验的

3、积累，将有助于幼儿逐步建立起类包含的初步的逻辑概念。 分类是计数的前提，是形成数概念的基础，所以分类经验的获得能帮助幼儿理解和掌握数的组成和加减运算，能促进幼儿思维能力的发展。因此我们认为分类活动是幼儿园数学教育的一项重要活动，是幼儿学习数学概念，进行早期逻辑训练的重要形式之一。          二、数学分类活动的内容            一般幼儿园数学分类活动类型从简单到复杂，有以下几种。            1、按物体的一个特征分类。            在数学情境创设活动中，首先创设物体的外部特

4、征（如颜色、形状、大小等），幼儿都能直接感知，因此按物体外部的某一特征分类， 幼儿比较容易掌握。如把一盒各种颜色的木珠，按颜色差异分别放在不同的小盘里，在按物体外部的某一特征进行分类时，如果幼儿在给物体分类对存在各种干扰因素，那么分类难度也就提高了。其次，按物体的用途分类比按物体外部的某一特征分类要困难，因为物体的用途是指它与人们的关系，这种关系往往是无法看到的，是一种经验的积累，因此这种分类适合幼儿在学习了按物体的颜色、大小、 形状等外部特征进行分类之后进行。            2教学资料、按物体的两个

5、特征分类。            这种分类形式要求幼儿能同时从两个角度来划分物体的类别。如将红色的正方形纸片放在一起时，幼儿只有找出红颜色的，而且是正方 形的纸片才符合要求。这种分类，要求幼儿必须同时注意两个方面的要求，其难度明显提高了。            3、多重分类            多重分类是指对一组物体可以确定多种标准进行分类，一个物体可以划分到不同的类别。如：一堆衣服可以按穿着的季节分类；也可按 成人、儿童，男装、女装，棉织品与非棉织品等进行分类。这种分类对思维的敏捷性、灵活性的要求都比较高

6、，难度也比较大。            4、层级分类            它是按照物体的某一特征，多级次地将物体连续分类。如一盘钮扣，可以按大小、颜色、形状及扣眼的多少进行层级分类下去，这种分 类能使幼儿对类包含的逻辑关系获得初步的感知和体验，从而渗透了集合的思想，这有助于幼儿的数学概念的建立。            三、数学分类活动的情境创设和组织            由于幼儿年龄小，他们一般都是通过操作活动在与物体的相互作用的过程中获得经验的。因此活动的设计就具有十分重要的意义。教学活动的设计是为了将

7、有关数学概念的属性或运算技能的要素转化为幼儿可以独立操作学习的活动，每个活动一般包括目标、材料、规则、 形式、指导和评价等六个方面。在创设分类活动时，教师应作系统的思考和安排。因为数学教育内容的内在逻辑性强，只有系统地思考 和安排，才能保证前后连贯，从而为幼儿在亲情境中运用，迁移已有的知识经验，创造良好的环境和条件，促进幼儿的发展。在分类活动中教师要把计数、数的组成、几何图形的认识等内容结合，设计出各种形式的活动。这样可以使幼儿数学教育的各种内容互相渗透， 有机联系，难易结合，成功的情境创设可以使幼儿乐于参加

8、活动，较好地学习和获得各种数学经验。姓名：陈方敏教学资料