李晓梅音乐教学设计

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1、湘版音乐二年级下册《咏鹅》教案南郊区示范小学李晓梅教学目标1、通过学习根据古诗词的歌曲《咏鹅》体味中国古诗词的韵味，感受乐器中描绘的鹅的音乐形象——悠闲自在。2、了解反复跳跃记号的用法。3、明确休止符在歌曲中的用法。4、感受2/4的韵律美并运用到歌曲《咏鹅》的演唱中，用中速、稍慢的速度演唱歌曲。教学重点：感受2/4的韵律美并运用到歌曲《咏鹅》的演唱中，用中速、稍慢的速度演唱歌曲。教学难点：反复跳跃记号的用法以及休止符在歌曲中的运用。教具准备：钢琴、教学光碟、课件。教学过程：一、律动活动播放《阿里里》的音乐，同学们随着音乐边唱歌

2、，边拍手、拍腿。二、视唱小游戏——唱一唱气球上的音15361232161三、导入新课（一）学生创作情景图师：老师这儿有好多漂亮的图片（教师准备：荷花、荷叶、小鸟、鹅、柳树枝等图片），同学们想不想用这些图片贴出漂亮的图画来呢？（同学们发挥自己的想象，把这些图片贴到黑板上相应的位置上，并把创作好的图画用语言描述出来）［设计意图：利用孩子喜爱作画的心理特点，让学生自己创作图画，发挥他们的想象力，并提高了学习兴趣，同时，也营造出了这首诗的意境，使学生产生身临其境的感觉。]（二）导入歌曲师：老师听说大家都能背诵好多好多的古诗了，那么，同

3、学们看到这幅美丽的图画，会想起哪一首古诗来呢？谁能来告诉老师？（老师找一个学生起来背诵《咏鹅》）师：读的真好！这首诗是我国唐代著名诗人骆宾王七岁时写下的，诗中描绘了鹅在水中游水嬉戏、悠闲自在的情景。这位小诗人名叫骆宾王。他写这首诗时，年龄和我们差不多大，只有七岁呢，因为这首诗写的特别好，简单的四句诗就把鹅优美的体态以及对鹅的喜爱之情表达的淋漓尽致。所以一直流传到现在。师：现在我们一起看着大屏幕，大声的朗读诗歌《咏鹅》。四、学习歌曲（一）初次聆听今天，我们要学习一首由《咏鹅》这首古诗改编的歌曲，大家仔细听，听后说说你听出了什么？

4、①歌曲的情绪──优美的②歌曲中几次出现《咏鹅》这首诗。（“你能说说出现了几次吗？”“不能”“谁来说说？”她说2次，你说3次，这位同学说4次，有2次、有3次、有4次，究竟出现了几次？让我们来看正确答案。）──四次再听音乐，这次同学们都伸出你的手，当听到第一遍时伸出一个手指头，听到第二遍时再伸出一个手指头，最后看看到底是几次？（4次）师：古诗在歌曲中出现了4次。咦？怎么歌谱中只写了两次呢，这是怎么回事？师：这是因为歌曲中有一种记号，它的作用可大了，歌唱中遇到它要重复演唱两遍，是什么记号呢？（反复跳跃记号）哦，原来是反复跳跃记号。我

5、们第一遍唱到这儿进入小房间1,第二遍唱到这儿要跳过小房间1到小房间2去。反复跳跃记号在歌谱中出现了几次呢？（2次）分别在哪里？（切换成投影仪）先看第一处，在古诗第一遍结束的地方使用了反复跳跃记号；第二处在鹅的叫声结束之后出现的，因此，这之间的部分要重复演唱。接下来听老师完整地演唱一遍歌曲。（师范唱）（二）按节奏读歌词1.朗读是我们最拿手的事了，但按照一定的节奏读可不太容易，请看大屏幕，（师播放课件：按节奏读歌词）试试看你会读吗？听老师读一遍，（师按节奏读歌词）。①2/4鹅鹅︱鹅0︱曲项向天︱歌－︱白毛︱浮绿水︱红掌拨清︱波－‖

6、②2/4鹅鹅︱鹅曲项︱向天︳歌－︱白毛︱浮绿水︱红掌拨清︱波－‖听完之后，你发现了什么？（这两种节奏不同。）有什么不同？（原来呀，第一种节奏在鹅后使用了休止符。）我们来练习一下第一种节奏，为了能读准确，我们在读到休止符的时候用食指点一下嘴巴，来我们一起试试。伸出你的手，做好准备2/4鹅鹅︱鹅×︱曲项向天︱歌－︱白毛︱浮绿水︱红掌拨清︱波－‖2.同学们完成的非常好。我们再听一遍歌曲，找一找歌曲分别在哪个地方采用了哪种节奏？听完歌曲我们知道了歌曲前两遍采用的是第一种节奏，后两遍采用的是第二种节奏。看来同学们听得非常认真。3.现在请

7、同学们跟着老师一起，完整的读一遍歌词。（放音乐伴奏，按节奏读歌词）（三）歌曲学唱⑴请同学们随老师唱。⑵学生随琴集体演唱。（四）歌曲的处理1.用不同的速度演唱师：大家觉得这首歌曲应该用较快的速度唱，还是较慢的速度唱呢？（分别用较快、较慢的速度再唱一遍）师：你们觉得用哪种速度歌唱更能表现出鹅在水中悠闲自在的戏水呢？2.用优美的声音轻声的歌唱师：那我们就再一次用较慢的速度来演唱这首歌曲。这一次老师要求学生用优美的声音有感情的轻声演唱这首歌曲。师小结：一首古诗在我们XX班小小音乐家的努力下，变成了如此动听的歌曲。（五）创编动作师：同学

8、们想一想，我们除了能用优美的歌声表现歌曲外，还能以怎样的方式来表现？（舞蹈）1）谁能用动作模仿鹅“曲项向天歌”的姿态呢？2）白白的羽毛浮在绿水上真漂亮，你能模仿一下它游水的动作吗？3）它们游水时，红色的脚掌是怎样动的呢？谁来扮演可爱的大白鹅？请人上来表演，其他小朋友用我们最优