数控技术特色专业建设方案

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1、威海职业学院数控技术特色专业建设方案本专业经过多年的建设与发展，特别是2006-2008国家示范院校建设，在实验实训条件、师资队伍、课程建设等方面取得显著成绩。在国内处于领先地位。我们将以申报特色专业为契机，以追求卓越的态度，对前期专业建设成果进行补充完善，特制定如下建设方案。一、专业建设目标本专业将立足威海，紧紧围绕山东半岛制造业基地，针对本地区汽车制造业、造船业和机械装备业的500多家企业人才需求的实际，突出学生Cimatron、CAXA软件应用能力和设备的数控化改造能力的培养，使学生具有良好的职业道德、敬业精神

2、和创新精神，掌握数控原理、数控编程、数控加工、CAD/CAM等方面的专业知识及操作技能，从事数控程序编制、数控设备的操作、调试、维修和技术管理，具有解决工程实际问题能力和终身学习能力的高级技术应用性专门人才。建设在业界有较大影响、善于解决行业技术难题的高层次的“双师”素质教师队伍；建设融教学、培训、职业技能鉴定和技术研发功能于一体的具有国际先进水平的先进制造技术基地，形成有较高知名度的精密加工技术支持中心；实施“项目引导”、“任务驱动”的教学模式的改革，整合优质课程资源，构建“工学结合”紧密的课程体系，有效带动相关专

3、业共同发展，形成与企业、社会深度融合的开放性特色专业群。二、课程体系与教学内容改革为进一步加强建设目标绩效的可考核性和可监测性，现列出课程条件、人才培养模式及毕业生能力等三方面的建设基础与预期目标，具体见表1。表1课程体系与教学内容改革建设基础与预期目标对照表内容建设基础预期目标本专业共开出专业课程17门，其中专业核心课程11门，所有课程基本达到合格以上的水不断优化课程体系，修订、完善《数控加工工艺与编程》等课程条件平。实践课时占总课时60％，实验实训开出率达到100%以上。主要使用高职高专的规划教材或与行业合作编写

4、的“工学结合”特色鲜明的教材及配套课件。存在的不足主要是：“工学结合”的特色教材需要进一步完善和优化。4门专业核心课程的课程标准。继续搞好《数控加工自动变成技术》校级精品课程建设，到2012年本专业省级精品课程达到4门；借鉴国外教材的建设经验，配合学院立体化教材建设的工作部署，配合专业人才培养模式的改革，到2012年完成专业3本核心课程的立体化教材编写工作。人才培养模式《数控加工自动编程技术》、《数控加工工艺与编程》、《数控机床安装与调试》3门课程采用项目引导、任务驱动的“工学给合”实践教学模式正在实施探索中。存在的

5、主要不足是：《数控加工工艺与编程》、《数控机床安装与调试》两门课程教学做一体化教学模式手设备和学生数的比例制约，运作模式还需进一步优化。对《机床电气控制》、《机械制造工艺》等课程采用“学训交替”的教学模式；完善《数控加工自动编程技术》、《数控加工工艺与编程》等课程的“教、学、做”一体化的教学模式；同时，依托学院生产性教学工厂，采用项目导向、任务驱动教学模式，完成数控加工工艺与编程、数控机床安装与调试2门课程的生产性实训的工学结合人才培养模式，全面提学生的综合职业素养，使生产性实训的比例达到85%以上。在实践教学中，对

6、“工学结合”紧密的课程采用“任务驱动”教学模式研究与实践。毕业生能力毕业生综合能力强，具有较好的敬业精神、团队协作精神和沟通能力；能够熟练进行数控加工工艺制定和加工程序编写；能熟练地操作数控机床；具有数控设备工作原理的知识，能够进行数控机床维护维修能力；具有一定的计算机实际操作能力和英语会话与阅读能力。学生毕业取得双证，即毕业证书和劳动部认定的数控加工高级工专业技能证书,技能证书的合格率达90%以上。毕业生的就业质量高，就业率可达98%以上，对口率达80%以上。毕业生“下得去、留得住、用得上”，受到用人单位的欢迎。存

7、在的主要不足是：职业道德素质培养还有待于提高，学生就业质量和对口率需要提高。将职业道德教育和职业生涯规划贯穿于整个专业教学当中。实施Pro/E、Cimatron等行业认证，并将认证课程纳入到专业课程体系，增加技能证书的种类；提高技能证书的合格率，使技能证书的合格率达94%，进一步提高毕业生的就业质量，提高就业率，毕业生的初次就业率达到98.5%和就业对口率达到88%。加大和作企业的“订单式”学生培养数量1．课程体系构建与课程标准研制以培养学生的数控技术应用能力为主线，以培养学生的职业能力为重点，将数控加工高级工职业资

8、格证书、数控机床维修中(高)级工证书、中(高)级制图员证书的课程经过重组整合，融入到现行课程体系，构建包括加工工艺、编程与操作、CAD/CAM、设备与维修4个模块的课程体系。其中，加工工艺模块主要包括《数控加工工艺与编程》、《机械加工工艺设计》等课程；编程与操作模块主要包括《数控加工工艺与编程》、《数控加工仿真》、《数控机床操作实训》等课程；C