浅谈六环节教学法在思想政治教学中运用的体会.doc新的

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1、浅谈六环节教学法在思想政治教学中运用的体会陈亮亮“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，真正是实施素质教育的过程，在我校采用了这种教学模式后，我感觉自己在课堂教学中收获很多,它有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采用这样的教学模式，教师教的时间大大减少，学生学习的积极性提高了，学生始终处于紧张兴奋状态，学习能力增强，暴露出来的疑难问题及不良习惯都得到了纠正，思想政治素质，文化素质，身体素质都得到了提高。1、“先学后教、当堂训练”课堂教学模式在新授课中的应用（1）教学准备阶段  教学准备阶段的首要任务是确定课堂

2、教学目标。教学目标的规定力求素质化。不仅要掌握识记、理解、运用三层次的目标，政治教师必须确定培养能力的目标。教师在深入钻研大纲的基础上，借助于教学参考资料，明确重点和难点，将大纲所列的目的要求分解成若干可测的系列目标。教师在定标时，还必须注意如下几点：A、目标的语言表达必须是外显的而不是内隐的。教学目标是教学达成的目标，是学生应当达到的学习结果，这种结果要用可显示的，可观测的行为动词来刻画，从而具备可操作性。B要用词准确，以免造成目标的不明确，混乱。C教学目标应有明确的目标达成度，便于评价。在一般情况下，教学目标应指

3、出行为动词所描述行为的达到程度，即行为水平和行为标准，这样有利于对目标的完成情况进行测量和控制D目标的制定必须与大纲教材和学生的实际水平认知能力相适应，要做到不超纲，决大部分学生通过自己的努力能掌握所学的内容。E教学目标必须与学校总之、学习原理、学生需要协调一致，要培养学生的独立思考和开拓创新精神。教学目标的制定要适应学生年龄水平与经验背景，与学生需要和兴趣相结合等等。（2）教学实施阶段的教学程序是：示标、出示目标思考题  新课开始，教师要将教学目标告诉学生，使学生心中有数，带着明确目标有目的听棵学习，同时出示思考题

4、，使学生能带着问题自学。展示目标及思考题的方法应灵活多样，一般采用的方式有：小黑板张挂，口头表书，发目标纸张贴目标及思考题卡片，放幻灯片等。究竟采用何种方式视具体情况而定。由于目标和问题明确，学生学习进取心和学习兴趣增加了，学习精力也得到了科学分配。先学阶段：   先学阶段是整个课堂教学的核心阶段，是学生主体作用最充分显示的阶段，是课堂教学实施素质教育的关键，教师要认真进行自学指导，即从实际出发，提出适当的自学要求（如何看书、练习的内容、多长时间、届时如何检测等）。为了提高学生的自学效率，教师要重点指导学法。通过行间

5、巡视，重点了解中下生自学疑难问题。学生自学结束后，教师应通过板演，提问等形式检测学生的学习效果。通过质疑问难，最大限度的暴露学习中的问题，特别是带有倾向性的问题，为‘后教’做准备，进行第二次备课，使“后教”有针对性和条理性。后教阶段   “先学后教”的教学模式从某中意义上来说是问题教学法，是发现问题，分析问题，解决问题。教师的“教”的含义主要体现在A教的内容：只教学生不会的地方B教的要求：要让学生真正理解。教师的教不是就题教题，而是由个别到一般，上升到理论，让学生既知其然，又知其所以然，还要指导运用。使学生能进行知识

6、的迁移，举一反三，触类旁通，从而培养了学生的能力和素质。C教的方法：不是教师一言堂，而是引导会讲的学生讲，学生讲对了，教师则给予肯定、表扬、不再重讲，学生不会讲的，教师才开口讲，学生讲错了教师才更正。   思想政治教学中，教师讲的方向应侧重与重点、难点、易混淆的类似概念、知识间的联系，知识的特殊性及学生解题思路等等这些容易出错的地方。巩固复习的必要性   艾宾浩斯遗忘曲线规律认为，遗忘的速度是又快转慢。思想政治课学科本身的特点，要求师生重视记忆。及时巩固复习所学的知识，这对于提高教育教学质量是很有必要的。巩固复习方法

7、一般采用学生自读，同桌互背，优生帮助差生、教师督促差生记忆等形式。为面向全体学生，全面提高教育教学质量筑起一道牢固的防线。当堂训练   教师在课前必须根据教学目标，设计目标训练题，目的是检查学生目标达成情况，训练题型要多种多样，如填空题，判断题，选择题，简答题等都可以使用。力求使学生多思多写，节约时间，提高效率。设置训练题必须符合以下原则：A目标性原则。教学目标具有导向性，一切教学都要围绕目标转，习题要严格按照目标设置，不得偏离教学目标。B少而精原则。要求精心设计具有代表性覆盖面较大的练习，做到重质减量，择优筛选，课

8、内按时独立完成。C启发性原则。注意知识的迁移，以旧带新，融会贯通，使学生通过思考后完成。D适应中学生身心发展特点的原则。练习设置不能超纲，不落俗套，要新颖灵活，能调动学生兴趣，给学生以美感，符合学生身心发展的特点。E渗透德育原则。可以用有说服力的数据材料对学生进行“五爱”教育。   在“当堂训练”即当堂完成作业这一环节中，教师的主导作用主要表现