用真情打造和谐教育

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1、用真情打造和谐教育——谈教育管理的人文性——玉泉中心校段德明随着三名工程的不断深入，争创名校、名校长、名教师成为教育工作者的共识和奋斗方向。作为中心校的领导，如何创造条件，让学校成为教职工成长的乐园，是要深刻思考并进行努力的。这需要在管理中采取适应措施，改变陈旧的管理模式，创造更有利于教师发展的环境。静下心来认真反思曾经的管理，以往更多注重的是如何建立一整套行之有效的规章制度，去约束教职工，达到“人管人气死人，制度管人团团转”的目标。经过几年的实践，特别是到玉泉工作两年来的工作，我对管理的理念、做法又有了新的认识。规章制度固然重要，也

2、很必要，但随着素质教育对人才培养目标的要求，仅用机械的规章制度去约束人已经不能适应现代学校管理，因为我们看到了人在整个学校管理系统中的中心地位，教育者的工作范围是无限的，工作时间不是固定在八小时之内，不能用一把尺子量到底。同时教师也是社会生活的一部分，有各种需要。对于人仅用制度、计划、监督来管理，尽管体现了科学管理的规范性、实效性，但却忽视了人的本质特征，即人的个性、需要及人的发展，甚至容易窒息人的创造性，这使人退化为制度的奴隶，即仅知道服从。所以，教育管理更须以人为本，用人文精神去管理学校，做到以情感人，以情育人。作为中心校校长，要

3、善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“软”7管理结合起来，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，特别是要用真心来对待每一位下属和教职工，要站在师生的角度去考虑管理策略，以实现教育的和谐发展。创新教育要求教师向探究型、学者型、开放型、专家型转变。转变的基础是教师个性的张扬，主体性的充分发挥。苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”作为一名教师，他的职业角色决定了他的追求价值取向，得到别人的尊重与承认远甚于物质利益。因此，实施教育管理必须树立以下新理念。(一)以人格魅力发挥影

4、响人格是一个人性格特征的核心成分。高尚的人格，使人产生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，给学校决策者带来巨大的影响力。孟子曰：“以德治人，心悦诚服也。”因此，领导者必须具有令人信服的思想品德修养。坚持严于律己，以身作则。凡要求教师做到的，自己首先做到；凡禁止教师做的，自己首先不做，以实实在在的行动给教师树立榜样。在繁忙的工作中，我总会经常到辖区学校转一转，看一看，听听教师谈谈心声，和学生一起听听课。看见地上一片纸屑，也默默捡起。在看待问题时，坚持公正无私，不带偏见地、平等地对待每一位教师。特别是在考核评优、晋级升职等教师关注的敏感问题上，

5、一视同仁，不搞厚此薄彼。事先制定并提出标准或准则，交由中心校人员和各中小学领导讨论后，再经全体教师审议，统一意见7后再实施，以同样的标准来衡量每位教师的德能勤绩等方面的情况，使整个教师群体有一种大家都是“自己人”的感觉。孔子曰：“其身正，不令而行。”实践证明，只有具有高尚人格，才能使教职工内心信服而自愿接受影响，才能确立起稳固的权威，有效地领导管理好学校。(二)信任就是力量教师是学校的主人，是办好学校的关键因素之一。随着时代的发展，社会的进步，教师的对民主的要求越来越高越来越迫切。他们最不喜欢领导盛气凌人的训斥和简单粗暴的管理，也不喜

6、欢领导不负责任，让教师我行我素、放任自流的管理。他们希望和欢迎领导能以民主的作风，为学校创设出一种民主和谐宽松的环境，大家心情舒畅，和睦共处，自我约束而又自我完善。第一，结合三名工程，在学校营造“成为名师，彰显价值”的舆论氛围，将名师的素养内核框定在教学实绩、科研能力、师德修养三个方面，引导教师用高尚的人格魅力和学术力量吸引学生。第二，向教师承诺“教师能翻多大的筋斗，中心校就搭多大的舞台”，在各方面向优秀教师倾斜，鼓励教师建功立业。第三，将业务管理的权限下放，把创造还给教师，让教师充满智慧地挑战；把责任还给教师，让教师创造性地整合、补

7、充、调整、拓宽课程；把时空还给教师，让教师将活动与学科教学衔接起来，将学校教育与家庭、社会相联系起来。第四，充分挖掘教师中隐藏的资源，尤其是信息、人际关系等方面的资源，为学校所用，学校对提供资源的教师予以奖励。7第五，要有包容的胸怀，不要时刻将下属置于被监督的环境中，不要老是想着自己不在的时候，下属会偷懒，没有做任何工作；相反，要使每一个下属明白：自己是相信大家的。要懂得他们在自己不在跟前的时候比自己在面前的时候能干的更多，干的更好。要记住每一个下属的职责，不要将他们的工作范围搞浑，不要将一个人的工作交给另外的人，否则会形成下属之间的

8、尴尬局面。同时安排同一项工作，一个人能完成的情况下，不要先后让两个人去做，这样会造成先被安排的人有不被信任的感觉，严重挫伤工作积极性。（三)知人善任，有情操作人本管理的实质是保护人的自尊，激励人的情感，彰显人的价值。叶澜