广东版高中物理教材·物理(必修2)编写的一些思考和使用建议

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1、新课程·新理念·新教材·新教法广东版高中物理教材·物理（必修2）编写的一些思考和使用建议华南师范大学物理与电信工程学院张军朋2006年8月Tel:(020)88175690E-mail:zhangjp@scnu.edu.cn一、新课程新在什么地方？课程观：内涵的扩展课程目标：由精英教育向大众教育转变，由一维目标关注三维目标课程结构：由单一、统一向综合性、选择性与灵活性调整课程内容：强调基础性、发展性、时代性和选择性课程实施：突出自主、探究、合作学习课程评价：由单一走向多元课程管理：由集中走向灵活高中物理课程的结构选修1-2选修2-2选修2-3选修1-1选修2-1选修3-1选

2、修3-4选修3-5选修3-2选修3-3物理2物理1选修共同必修必修二、新课程倡导什么样的教学理念？（1）面向全体学生；（2）有利于学生全面发展；知识与技能过程与方法情感、态度与价值观（3）重视学生已有的知识经验；（4）重视学生发现问题与提出问题的能力的培养；（5）创设使教师与学生、学生与学生有效互动的情景；（6）突出探究活动；（7）使学生获得物理学习的积极的体验与情感；（8）关注学生对自己以及他人的学习的反思。下面是几位学生在学习“力的等效和替代”后向老师提的问题学生：老师！课本上用马德堡半球这个例子来说明力的等效是不好的。16匹马拉马德堡半球图23注：课文是这样描述的力的

3、等效:1654年，在德国的马德堡市，有人做了一个轰动一时的实验。在实验中，把两个空心铜制半球合在一起，抽去球中的空气后，用两支马队向相反的方向盘拉两个球。结果，当两支马队各增加到8匹马时，才将它们拉开。这就是著名的马德堡半球实验（如图23）。如果用两头大象来代替两支马队，这两个半球也能被拉开。这表明，从力的作用效果上看，一头大象的拉力与8匹马的拉力是相同的。老师：为什么？学生：首先，一看到马德堡半球，我们的第一反应是说明大气压很大，因为初中就是用这个实验来说明大气压很大的（注：学生的原有知识）。其次，在增加拉力时，可能增到7匹半马时就把球拉开，这时两头大象的力就等效成7匹半

4、马的力；也有可能，当大象用其最大力的60%时就把球拉开了，这时就相当于0.6头大象的力与8匹马的力等效。总之这个等效的特征不明显。老师：说得很有道理，你有什么好方法吗？学生：不是我的方法，只是借用而已。用曹冲秤象或用阿基米德原理来说明力的等效比较好些。三、物理（必修2）教科书在编写时对一些具体问题的思考和处理虽然物理2是全体学生的共同必修模块，但考虑到，我国幅员广大，经济、文化、教育发展很不平衡，即使同一地域，客观上也存在差异很大的几类学校，如果教材在内容的选择和要求上都一致，虽然便于实施，但仍不能完全适应不同类型的学校和不同程度的学生。因此，面对差异很大的各类学校和不同

5、程度的学校，教材存在一个适应性问题，即教材的弹性问题。1、关于教材的适应性问题一是教材正文内容是根据课程标准的要求编写的，是全体学生的必学内容，也是全体学生经过努力可以达到的要求。“实践与拓展”的内容由教师根据实际情况，在条件许可和不增加学生负担的情况下选择使用。对这一问题，我们在教材编写时从以下几个方面作了尝试：二是“资料活页”和“我们的网站”提供的学习材料，是供有兴趣和学有余力学生课外阅读、查阅和钻研的，不是对全体学生的要求。三是对有些在高中阶段无法讲清或不能证明，但实际中又需明确的问题，如向心力和向心加速度公式和适用条件，动能定理不但适用于恒力而且适用于变力，以及机械

6、能守恒定律的适用条件等，则直接告诉学生，并说明它可以证明，但高中阶段无法证明，学生知道这一点和不知道这一点是不一样的。知道这一点，学生运用时心中有数，也给善于钻研的学生留下余地。四是教材中的实验包括演示实验、学生实验和课外实验，都是可以利用实验室现有的器材或日常器具可以完成的。同时教材也鼓励条件比较好的地区和学校将信息技术引入到实验中来。2．关于教材的台阶问题学生由初中升入高中普遍反映“物理难学”，问题之一在于由初中物理到高中物理形成了一个较陡的“台阶”，产生这一问题的原因是多方面的。例如高中物理与初中物理相比，高中物理的知识面广，内容更丰富；初中物理较多是定性的，高中物理

7、则有较多的定量要求；初中物理以现象为主，高中物理则要透过现象看本质，对抽象思维有较高的要求等。除此之外，学生由物理1进入物理2学习，也有几个明显的“台阶”需要跨越：（1）由直线运动中的力学问题到曲线运动中的力学问题；（2）由地面上物体的运动到天体的运动；（3）由习惯于用力的观点和方法处理问题到用能量的观点和方法处理问题；（4）由宏观的经典力学的思想和观念到近代物理的思想和观念。在教材的编写中，在减缓“台阶”上，我们作了如下处理：一是遵循循序渐进的原则。在内容安排和呈现方式上，尽力做到由具体到抽象、由简单到复杂、由宏