17 触摸春天

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1、17、《触摸春天》（第一课时） 【教学目标】1、学习生字、新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、品读课文3、4自然段，运用多种方法，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会盲童对生活的热爱。【教学重点】理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会盲童对生活的热爱。【教学难点】引导学生体会文中盲童的内心世界,进而体会主人公对生活的热爱。【教学准备】多媒体课件【教学过程】课前游戏体验：师：上课之前老师带大家玩个游戏吧。看看我在黑板上写了什么字？（教师板书：盲）谁能根据这个字的字形说说它的意思？生：这个字上面是个“亡”，表示死亡，下面是个“目

2、”，表示眼睛，就说明眼睛的生命力死亡了，也就是瞎了，看不见了。师：想体验下盲人的感觉吗？生：想。师：那咱们一起来体验一下。请同学们看看我们的语文书封面，这儿有一只蝴蝶，现在请你把眼睛紧闭，高高举起你的右手，再尝试着去指这只蝴蝶。好，指住不动。你指得准确吗？（很多学生指得都不对。）说说看，你在指的过程中有什么感受？生：我眼前一片漆黑，什么也看不见，可是我摸索了半天，就是不知道在哪儿。生：我看不见，只好瞎指，睁眼一看，根本没指对。生：纸上很光滑，我什么也感觉不到。师：这还只是一只停在纸上的蝴蝶，咱们闭着眼睛想指住都很困难，那更别说要想闭着眼睛拢住一只

3、活生生的蝴蝶了。一、导入新课：师：通过刚才的游戏，我们感受到见不到光明会给我们的生活带来多么不便，今天我们学习的课文就讲述了一个盲女孩的故事。让我们一起走进第17课触摸春天（板书课题）请大家和我一起板书。齐读课题师：读了课题，你最急于了解的问题是什么？（盲女孩是谁？她是怎样触摸春天的？这篇课文讲了一件什么事？……）二、学习生词、初读课文，整体感知1、检查生字学习情况师：读课文解问题前，老师要检查下大家预习的情况。首先是本课的新词，谁来接受挑战？（个别带读生词，师生共同纠正读音——齐读）相机提示：多音字“悄”；“扑闪”、的“闪”读轻声。师：红色的这

4、些字是我们这课中要求写的生字，从字的结构上，你有什么发现？左右结构，要注意左窄右宽，左右部件笔画之间的穿插。我们动笔来写一写其中的一个字。出示“瞬间”，谁来说一说你是怎么记这个字的，书写时要注意什么？生：加一加，目加舜字。写时注意左边不少一个横。师：观察细致，请大家拿出生字本写两个瞬字，也把“瞬间“这个词积累下来。生写生字，同桌检查。2、初读课文，整体感知师：生字读准了，就为读课文奠定了基础。现在请大家自由读课文，边读边思考课文讲了一件什么事？试着自己回答出读课题时提出的问题。（幻灯片）别忘记我们读书的两个法宝：一是要读准字音，读通句子，做到字字

5、入目，句句入心。二是要边读边思考，试着解决问题，有疑问的地方也可以做出标记。（学生自由朗读课文）全班交流（1）这篇课文讲了一件什么事？——出示幻灯片填内容：春天的一个（早晨），盲童（安静）穿梭在（花丛）中。她的双手（悄然拢住蝴蝶）。许久，她张开手指，（放飞蝴蝶）。师：读好课文了，现在哪个同学能把主要内容补充完整？生完成填空。师：同学们，其实概括课文主要内容的方法很简单，我们可以找到时间、地点、人物、发生什么事，把这几个要素串联起来就是课文的主要内容。生齐读（板书：盲童安静）C对于盲童安静拢住蝴蝶这件事，如果当时你在场，你会对安静说什么呢？（了不起

6、、奇迹。。。。。。。）D作者又发出怎样的感慨呢？（板书：奇迹）三、细读课文，理解重点语句，感悟文意1、出示句子“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”（1） 师：大家读一读这两句话。边读边想“悄然”是什么意思？（没有声音或声音很低）“竟然”是什么意思？（出乎意料）师：“竟然”可以换成什么词?（居然）。（2）师：盲童安静居然拢住了蝴蝶。是什么让安静具有这样的灵性？生：是奇迹。师：奇迹是怎么发生的呢？让我们用上联系上下文的阅读方法来寻找答案。请同学们自由读一读2、3自然段，把体现安静神奇的

7、语句画出来2、A“早晨，我在花园的小径上散步，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”师：这句话中有两个我们刚刚认识的新词，你们找到了吗？能理解它们的意思吗？流畅：动作协调，步履轻盈。磕磕绊绊：路不好走或腿脚有毛病而行走不方便。师：为什么你认为这是奇迹？生：盲人一般行走不方便、步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”师：想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）盲童安静能够走得流畅、走得顺顺当当。读——师：根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不

8、是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。谁再来读一读，希望你能读得流畅！师：安静为什么能走得如此流畅呢？