《植物生命活动的调节》教案2

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1、《植物生命活动的调节》教案一、教学目标（一）知识与技能1、了解植物的生长素发现的历史体验科学发现过程。2、了解激素是如何对生命活动进行调节的。（二）过程与方法1、通过生长素发现历史的介绍，培养学生探究的能力。2、通过教学，培养学生自学能力，归纳分析能力。（三）情感态度与价值观1、认识大自然生命的规律。2、掌握生命的本质，爱护生命。二、教学重点生长素的发现过程；动物激素的种类、功能；激素对生命活动的调节。三、教学难点1、掌握植物调节生长的本质。2、掌握环境对植物的影响。四、课时安排1课时五、教学准备多媒体课件、粉笔、图片。六、教学过

2、程新课导入：要求学生想一想:放在窗口的盆栽植物，其幼嫩的枝会向着窗外生长，请思考是什么外界刺激引起植物体幼嫩的枝向着窗外生长？新课讲解：一、植物生命活动的调节师：讲述达尔文对植物向光性的研究（早在1880英国科学家达尔文就注意到了这种有趣的现象，并对植物向光性的长达8年的研究，解开了植物向光性之谜。你想知道达尔文是如何研究的吗？今天让我们在短短40分钟内模拟达尔文长达8年之久的研究成果吧！）师：你还记得探究是如何进行的吗？（多媒体银幕显示：）内容：关于实验设计，一定要遵循对照原则和单一变量原则。对照原则：除实验变量这一变化因素以外

3、，其它因素完全相同。单一变量原则：一次只能研究一个变量，从而保证变化结果确实是由于实验变量引起的。师：多媒体动画（达尔文等科学家研究的过程动画4个）板书：一、植物生长素的发现生长素是最早发现的种植物激素，它是科学家在研究植物向光性的过程中发现的，生长素的发现过程经过了几代科学家、学者的努力最后才发现。其中比较有名的有达尔文父子、荷兰的温特、郭葛等人进行的实验。1、1880年达尔文向光性实验实验—:观察黑暗和单侧光下胚芽鞘的生长状况。实验内容：观察胚芽鞘在黑暗和单侧光照的条件下的生长情况。实验现象：胚芽鞘在黑暗中直立生长；胚芽鞘在单

4、侧光照弯向光源生长。教师分析：（对照结果）实验变量是有光和无光，结果是弯向光源生长和不弯向光源生长。由此引导学生得出结论。实验结论：胚芽鞘具有向光生长的特点。（外因）学生思考：胚芽鞘的生长与什么有关？实验二:观察切去胚芽鞘尖端和保留胚芽鞘尖端的生长情况。实验内容：切去胚芽鞘的尖端后受到单侧光照射时，胚芽鞘的生长情况。保留胚芽鞘尖端的生长情况。实验现象：切去胚芽鞘的尖端后受到单侧光照射时，胚芽鞘既不生长，也不弯曲。保留胚芽鞘尖端胚芽鞘在单侧光照弯向光源生长。教师分析：切去胚芽鞘的尖端后受到单侧光照射时，胚芽鞘的生长情况。与胚芽鞘的尖

5、端受到单侧光照射时，胚芽鞘的生长情况相比较，这里的实验变量是有没有切去胚芽鞘。由此引导学生得出结论。实验结论：胚芽鞘的向光性与尖端有关。学生思考：胚芽鞘的生长具有向光性，胚芽鞘的向光性与尖端有关，那么，胚芽鞘感光的部位是不是在尖端呢？（还是胚芽鞘感光部位在哪里呢？）实验三:研究胚芽鞘的感光部位。实验内容：用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端后受单侧光照射和用锡箔套住胚芽鞘的尖端下面，单侧光只照射胚芽鞘的尖端进行对比实验。实验现象：锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端后，胚芽鞘则直立生长。单侧光只照射胚芽鞘的尖端，胚芽鞘仍然弯向光源生长。教师分析：在这里

6、实验变量是什么，引导学生得出结论。实验结论：说明胚芽鞘感受光刺激的部位在尖端。学生思考：引导学生分析，这些现象说了什么?引导学生作出推想，然后与达尔文的推想作比较。那么，胚芽鞘的向光性究竟与尖端有什么关系呢？达尔文推想:胚芽鞘的尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下。对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响。达尔文所作的这个推想就是达尔文的一个重大的贡献，但是达尔文并没有证明这种物质的存在，只是提出了这个假设，这就很了不起。2、1928年温特实验那么，胚芽鞘的尖端是否真的产生了某种物质呢？达尔文提出了推想，但达尔文并没有解决，为

7、一直经过了40多年，即在1928年，温特才解决，所以不要小看这种研究，要化很多时间的噢。温特是怎样证明的呢？多媒体演示温特实验动画:实验内容：把胚芽鞘尖端切下，放在琼脂块上，如果尖端产生了某种物质，就会向下运输到期琼脂块上，几小时以后，把尖端从琼脂块上拿掉，再把琼脂切成小块，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一侧。实验现象：胚芽鞘向放琼脂的对侧弯曲生长。教师分析：在这里实验变量是什么，放过胚芽鞘尖端的琼脂块。那是由于放了琼脂，还是放了尖端呢？这说明仅这样做实验是不够的。那怎样排除外界的干扰呢？引导学生思考，还需要做对照实验。实验内容：把胚

8、芽鞘尖端切下，放在琼脂块上的同时，保留一部分琼脂不做处理，进行同样的实验。实验现象：胚芽鞘不生长、不弯曲。教师分析：在这里实验变量是什么，实验的唯一的变量就是琼脂有没有放过胚芽鞘的尖端。引导学生得出结论。实验结论：胚芽鞘的生长和弯曲不是由于琼脂的缘