数学人教版七年级下册平面直角坐标系复习课教学设计

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1、教学设计平面直角坐标系单位：富区罕伯岱学校年级：九年级姓名：时奎龙平面直角坐标系复习课一．教学设计说明本节课根据学生的认知规律，合理选用教学素材，优化教学内容。在教学中通过多媒体观看、归纳总结等方法，让学生发现问题，给学生充分的时间让他们探究，以使学生养成良好的主动探究的习惯，培养学生以后能独立去探索，使学生终身受益。力求体现以“教师为主导、学生为主体”的教学思想。努力使学生真正成为课堂的主人，变被动接受为主动探究，让课堂充满生机与活力。本节课为复习课，让学生来归纳出知识重点，有益于在学生脑中形成知识链。二．教材分析和处

2、理1.教材的地位与作用本节课为复习课是对前面学习了平面直角坐标系的的一个总结和归纳。本节课既是对前面所学知识的巩固又是对所学知识的拓展和延伸。通过本节课的学习学生能进一步体会转化思想，培养学生良好的思维能力，为后续学习在平面直接坐标系中对称、平移、旋转坐标变化打下一个基础。根据学生已有的知识基础和认知能力，结合新课改理念，针对新教材特点，结合学生对前面学习的知识的理解和掌握，我确定了本节课的教学目标，教学的重点和难点。2.教学目标：知识与技能：认识有序实数对，认识平面直角坐标系，了解点与坐标的对应关系；能根据坐标描出点的

3、位置，能由点的位置写出点的坐标，能建立适当的平面直角坐标系描述物体位置；能用坐标表示平移变换数学思考：通过描点、连线、看图以及由点找坐标等过程，发展学生的数形结合意识。解决问题：通过这节课的学习使学生能用平面直角坐标系知识解决数学问题情感与态度：培养学生合作交流意识和探索精神，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生养成关注身边的事例，关心他人，培养一种社会的责任感，渗透德育教育3.重点与难点教学重点：平面直角坐标系的有关概念教学难点：平面直角坐标系中对有序实数对的理解及应用三．教学方法设计教学中既重视结果又重视过程，因此在

4、课堂上更重要的是教会学生如何归纳与总结、如何发现问题和解决问题。因此本节课在教法上采用导学案的模式进行教学。利用导学案让学生提前完成自主学习，将课堂交给学生。教师在整堂课中起到一个引导的作用，这样能使学生更好的掌握知识。四、学情分析1.学生已经学习了初中阶段平面直角坐标系的知识，并且也学习关于对称的知识。2.学生的抽象思维能力、逻辑推理能力已经逐步形成，并且具有了一定的总结与归纳能力。3.学生对新鲜的知识充满了好奇心和强烈的求知欲望。五．教学过程设计：我们的课堂应以学生的发展为本，以学生的活动为主线，让学生充分参与到课堂

5、活动中来。为落实这几点，我将按以下六环节完成本节课。一、创设情境激情引入1、孔子说过：“学而时习之，不亦乐乎”就是说，经常复习是一件很快乐的事。同学们，前面我们学习了平面直角坐标系，今天通过这一节课我们来复习一下《平面直角坐标系》中的基础知识及一些简单的应用。2、提出本节课的学习目标：此环节为引入，教师点题，引起学生注意设计意图：通过这个环节的设计，直接点出我们这节课的目的，使学生在刚开始上课就有一个非常明确的目的，同时也引出这节课所要学习的内容，使学生尽快的进入学习状态。二、回顾交流知识反馈1、出示本章主要内容并由学生

6、来板书归纳和总结本章知识结构图。（1）我们要想确定平面内点的位置必须要用到（2）那么，什么叫平面直角坐标系呢？在平面直角坐标系中你还要注意以下几个问题？（3）有了平面直角坐标系，那我们如何来确定点的位置呢？（4）有了有序实数对和平面直角坐标系就可以确定平面内点的位置了。（5）平面直角坐标系的一些简单应用。2、本章的知识点有哪些呢？明确本节课意图，运用多媒体给出这节课需要复习的内容，便于学生形成知识系统，在此环节学生回忆所学知识，为下面知识点复习进行铺垫。设计意图：让学生掌握课堂的主动权，以自主合作交流的方法调动学生的主观

7、能动性，培养学生的自主探究精神和合作交流的意识。三、知识点复习：（1）知识点一：有序实数对设计意图：对已有的知识加深理解，提出新的问题，激发学生探求知识的兴趣。巩固练习1：内容比较简单，学生回答完即可进行下一知识点的复习。（2）知识点二：平面直角坐标系：巩固练习2：问题1.如果点A的坐标为(a2+1,-1-b2),那么点A在第几象限?为什么?问题2.点A(-3,2)在第______象限,点D(-3,-2)在第_______象限,点C(3,2)在第____象限,点D(-3,-2)在第____象限,点E(0,2)在____轴

8、上,点F(2,0)在_____轴上.总结：点P（x,y）到x轴的距离是纵坐标y的绝对值;到y轴的距离是横坐标x的绝对值.如果x>0，y>0点P在第一象限；x>0，y<0点P在第二象限；如果x<0，y<0点P在第三象限；如果x<0，y>0点P在第四象限；x=0点P在y轴；y=0点P在x轴；x=0,y=0点P在原点。问题