语文人教版四年级下册第2课桂林山水

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1、第二课《桂林山水》　　教学目标：　　1.通过自主学习，认识生字、新词，四年级语文下册第二课《桂林山水》教案。　　2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。　　3.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。　　4.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。　　教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。　　教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。　　教学准备：桂林山水的挂图或有关录相等。学生外出旅游拍的风景照。　　教学设计：　　一、故事导人，激发兴趣

2、;　　1.同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗?龙家父子不肯干。他们听说“桂林山水甲天下”，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林山

3、水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏呢?再听听那神奇的故事呢?　　2.今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。　　二、整体感知，带人情境。　　1.范读课文。(播放桂林山水的录像)　　2.此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)　　3.小结，并引读第一节。怪不得人们都说;“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下)　　三、精读第二节，体会感情。　　1.自由朗读。　　要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什

4、么这么读。　　2.交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。　　出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。　　(1)通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。(“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石;“绿”这句读出赞叹之情，教案《四年级语文下册第二课《桂林山水》教案》。)　　(2)感悟作者表达“绿”的精妙。　　引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者

5、描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。　　(3)读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静清、绿)　　1.中体会作者具体形象描写景物特点的方法。　　(1)出示文字：漓江的水真静啊!　　漓江的水真清啊!　　漓江的水真绿啊!　　这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?　　(2)和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻?　　小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。　　(3)出示文字#p#副标题#e#　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;　　漓江的水很清，还可以看见江底

6、的沙石呢!　　漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。　　和原句对比读，你有什么感觉?　　(4)指导朗读，把你感受到的美读出来。　　(5)再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。　　4.激情点拨　　既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢?这不是多此一举吗?　　(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)　　5.理清叙述顺序，指导学生背诵。　　(1)这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。　　(2)播放画面，音乐伴奏，学生试背。　　四、学法迁移，自学课文第三节。　　1.小

7、结学法。　　刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。　　2.出示要求。　　出示文字：读读：读第三节。　　划划：划出最美的句子。　　练练：读出美的感受。　　说说：值得学习的写法。　　(让学生读给老师或同学老师听，恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂，极大地激发了学生的朗读兴趣，课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对一、面对面的交流，其效果不言而喻。另外，在这一过程中，学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼，真可谓一举多得，设计绝妙。)　　5.谈谈值得学习的

8、写法。　　(对比;抓住特点具体地写;用整齐的句式)(板书：奇、秀、险)　　(围绕教单目标，读写