【教学设计】《蝉》（部编）-1

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1、《蝉》◆教材分析《昆虫记蝉》共有“蝉和蚁”、“蝉的地穴”、“蝉的音乐”、“蝉的卵”四部分。作者用生动活泼、风趣形象的语言，详细阐明了蝉的生活习性，具体介绍了蝉从卵到幼虫，从幼虫到成虫的生长过程。课本节选自第二、四部分。◆教学目标【知识与能力目标】1、积累文章的生字词；2、理顺文章写作思路；【过程与方法目标】1、学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。2、理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。【情感态度价值观目标】学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。◆教学重难点◆【教学重点】 拟人等文艺手法的运用

2、。【教学难点】本文所寄寓的生活哲理。◆课前准备◆　　多媒体课件。◆教学过程一、创设情景，激情导入：名言导入：“学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是你自己有没有觉悟。”——法布尔。板书课题：《蝉》。二、知识梳理　夯实基础：1、积累文章生字词。蜣qiāng(屎壳郎)  窠kē(鸟兽做的窝)  墁màn(用砖或石块铺地面)      纤xiān(细小)    蚋ruì(小昆虫，体长两三毫米，头小，色黑，胸背隆起，吸人和牲畜的血液)    鳍qí(鱼类的运动器官)  曝pù(晒)词语补释:    喧嚣: 声音杂乱，不清静。    匹敌: (qǐ)对等，相称。  

3、  罅隙: 缝隙。    腾跃: 跳跃。    开合自如: 分开收拢不受阻碍。    倒楣: 遭遇不好。(也作倒霉)    无动于衷: 心里一点也不受感动；一点也不动心2、作者简介：法布尔，法国人，生于1823年，死于1915年，活到92岁，是世界著名的昆虫学家。他出身于贫苦的农民家庭，没有上过像样的小学，为了补贴家用，还得给人打短工。在农村里，他被大自然中各种各样的昆虫迷住了，爱上了研究昆虫这一行。有时候他会一连十几个小时趴在地上一动也不动地对一种昆虫进行精细的观察，以致有人以为他发疯了。他读过师范学校，当过小学教师和中学教师。他没有专门学过昆虫学，但是依

4、靠他专心致志的自学和长期耐心而细致的观察研究，用大半生的时间和精力，根据观察所得的详细记录，写成了10大卷《昆虫的故事》（又译作《昆虫记》）。这是一部引人入胜的科普散文集，它以生动有趣的文笔，向人们展现出一个绚丽多彩的昆虫世界《昆虫的故事》问世以后，法布尔就成为蜚声世界的科普读物作家，为广大读者所熟悉和热爱。他的故居和实验室现已建成法布尔纪念馆。。三、整体感知　走进文本：1、读文章，思考法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？蝉的地穴、蝉的卵。2、文章的两个部分分别写什么？第一部分“蝉的地穴”介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长

5、过程。3、这两个部分分别可以分为几个层次来说明的？第一部分的小标题为“蝉的地穴”，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。这一部分可分为三个层次。第一层次（第1自然段），表明自己“有很好的环境可以研究蝉的习性”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。第二层次（2-7自然段），写对蝉的地穴的考察。这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的观察顺序进行的。第2-3自然段说明对地穴外部情形的考察，第4-6自然段说明对地穴内部情形的考察。第三层次（7-10自然段），写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。第一部分的说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按

6、照对事物观察的进程进行说明。这一部分可分为四个层次。第一层次（第11-13自然段），介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、方式和数量等。第二层次（第14-17自然段），写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。第三层次（第18-24自然段），介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。这一层次详细记述了蝉的幼虫从蜕皮、悬挂、落地，到藏身地下的经过。第四层次（第25-26自然段），概括写蝉的生活历程：“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活”。这既照应了蝉的地穴的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明

7、，也是对全文做了形象化的总结。四、品味语言重点探究：1、再读课文，请大家在文中就蝉的挖洞、脱壳、产卵、幼虫钻土等细节细细品读，勾画出过程，看看作者是抓住了什么特点来进行介绍的？然后共同探讨并归纳：挖洞（4节）：分泌粘液，使泥土成为泥浆，固定隧道；脱壳（7-9节）：找支撑点，外层皮由背的中线慢慢裂开，表演奇怪的体操；产卵（11-12节）：选择最小的向上翘起的树枝，在枯枝上刺成三四十个小孔；幼虫钻土（23-24）：四处寻找软土，挥着镐向下挖掘，将土抛出地面，挖开土穴，钻进去，隐藏自己。2、关于成语“金蝉脱壳”：金蝉：金黄色的知了；壳：坚硬的外皮。蝉越过漫长的冬伏

8、期后，从地底下爬出来，通体土黄透亮，雅称“金蝉”。金