17 触摸春天

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1、《触摸春天》　　一、设计思想　　1.个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导。　　2、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。　　3.注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生语文素养。　　二、教材分析　　《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生

2、命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。本文共有7个自然段，可以分为2课时进行学习。　　三、学情分析　　这是一篇发人深省，富有情感的文章。小学4年级的学生处于具体思维向抽象思维的发展中，本文对启迪学生想象自己没有经历过的世界，从而能较深刻理解生活有重要的作用。　　四、教学目标　　1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。　　2.正确、流利、有感情地朗

3、读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。　　3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。　　4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。　　五、教学重点、难点　　1.教学重点是通过本课学习，让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，理解含义，发现并揣摩其中所包含的人生道理。　　2、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验，很难去想象安静的世界。　　六、教学策略与手段　　创设情境，引入课题，生动、鲜活

4、的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。通过师生互动引导学生理解含义深刻的语句，主要通过听课文录音，学生自己朗读，看图片以及发挥合理想象来感受安静所创造的奇迹。　　七、课前准备　　1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。　　2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。　　八、教学过程　　第一课时　　一、交流资料，分享信息。　　1.小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。　　2.全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的

5、资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。　　二、激情导入，感知课文。　　1.教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。(板书：触摸春天)　　2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么?读过课文之后，你又产生了

6、什么新的想法?　　3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。　　三、自主读文，识写生字。　　1.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。　　2.同桌对读课文，互相指正、评价。　　3.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。　　4.教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。　　四、再读课文，自读自悟。　　1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。　　2.默读课文，边读边标注出

7、自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。　　3.全班交流解决疑难问题。