人教2001课标版小学语文21乡下人家

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1、人教版小学语文四年级下册21课《乡下人家》教学设计一、学习目标1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。二、课前准备1.生字、词语卡片。2.课文挂图及投影片。3.搜集有关农村生活的资料。三、教时：两课时第一课时一、导入1.出示两组投影片。第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场。第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。（也可以用书上的几幅插图代替

2、）2、谈话揭题同学们，我们都是农村的孩子，生在农村，长在农村，对农村一定比较了解吧！谁来说说？是呀，农村的景色真美啊！有一位作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。（板书：21、乡下人家）二、自学生字、新词，初读课文，整体感知课件出示“自学要求”：1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。2、练习将课文读通顺。3、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。三、汇报交流，了解自学情况1、指明认读生字、生词。注意“巢”不要读成“c醥”，冠

3、字在本文的“鸡冠花”一词中读“ ”。2、指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。 3、交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。4、学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。　　四、自由读课文　　找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在

4、脑海中勾画那美丽的画面。　　五、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。　　六、指导书写生字　　1．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。　　2．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。　　3．学生练写：抄写生字、生词。　七、作业：1、抄写生字、词语。2、熟读课文。第二课时  一、回顾课文通过学习，我们了解到乡村生活是多么独特、迷人。你能否将最喜欢的语句读给大家听听，让我们一同来感受美、品味美。二、品味语言 1、小组内品读，交流感受。2、全班交流，指导朗读。（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对是狮子或是竖着

5、两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法、生动亲切可爱）（2）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（这些各种各样的花反映了乡下人家环境优美）（3）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法、生动自然）（4）从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）（5）天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡

6、下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。（给人一种人与自然的和谐美）（6）那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。（给人一种轻松的快感）3、体味语言，感情朗读。将自己体会最深的段落试着有感情朗读。4、体会课文最后一节，结合生活实际深化主题。三、积累语言 1、仔细读一读你最喜欢的部分，试着背一背。2、认真抄写或默写你喜欢的部分。四、阅读链接1、自由朗读《在天晴了的时候》。2、想想作者描写了哪几种景物？3、全班交流。五、作业超市。1．有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。2．抄写课文中优美的句子、段落。3．小练笔：在冬

7、天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？请动笔写一写。板书设计：21乡下人家屋前搭瓜架门前种鲜花乡下人家屋后春笋冒（独特、迷人）院中鸡觅食河中鸭嬉戏门前吃晚饭夜静催眠曲