语文人教版四年级下册《桂林上水》教学设计

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1、扁鹊治病教学设计教学目标：1、学会“拜见、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治”等词语。2、联系有关语句，体会人物内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德，正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。教学重点：联系有关语句，体会人物内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德，正确、流利、有感情地朗读课文。懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。教学难点：懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。教具准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程： 一、学什么（一）、导入1、课件出示：救死扶伤、药到病

2、除、妙手回春、对症下药、起死回生、杏林春满2、你知道这几个词语一般用来形容什么人吗？（神医）3、今天我们就来认识一位这样的神医——扁鹊，学生阅读资料，了解扁鹊其人。4、师：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传，我们今天就来学习这篇寓言故事：扁鹊治病。板书课题，齐读课题。(二)、本节课你想学什么/(三)、出示学习目标，自由读二、我来学（一）、预习探究1.自由朗读寓言，注意读准字音，读通句子。2.学生认读生词：自由读——指名读——齐读（二）、合作交流，品读体验1、默读课文，说一说这个故事讲了什么？2、说扁鹊师名医，蔡桓公却病死了，扁鹊

3、是否徒有虚名？3、自由朗读课文，完成以下要求：（1）、读准字音，把课文读正确。（2）边读边填表：4、学生讨论，交流答案。（三）、感悟课文，细品课文1、看了这个表格，你有什么问题想要跟同学们讨论的？A、这些表示病程时间的词，你体会到了什么？（1）读相关语句：过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公……十来天后，扁鹊再一次来拜见……又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公……五六天之后，蔡桓公浑身疼痛……不久，蔡桓公病死了。(2)学生交流体会。B、明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？（1）扁鹊是怎样劝的，你能在文中找出来吗？（用横线划出）（2）读相关语句：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说

4、：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷（fū）烫（tàng）就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂（jì）汤药也还能治好；一旦深入骨髓（suǐ），只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”(3)学生交流体会：扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病。C、扁鹊是有名神医，蔡

5、桓公怎么会不相信他？（1）读相关语句：蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”蔡桓公听了很不高兴，没有理睬（cǎi）他。蔡桓公听了非常不高兴。蔡桓公觉得奇怪，派人去问他：“扁鹊，你这次见了大王，为什么一声不响，就悄悄地跑掉了？”五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。(2)学生交流体会：蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话。D、扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？（1）读相关语句：扁鹊走后……扁鹊又退了出去。扁鹊连忙退了出来。又过了十几天，扁鹊老远望

6、见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。扁鹊早知道蔡桓公要来请他，几天前就跑到秦国去了。（2）学生交流体会：他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。E、课文读到这儿，你是怎样评价扁鹊和蔡桓公这两个人呢？蔡桓公：不听劝告  自以为是   固执己见扁  鹊：医术高明  医德高尚   是个令人尊重的神医F、蔡桓公本来患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执己见等道理。师：如果一开始蔡桓公乖乖地听扁鹊的话，会怎么样？指名说师：当毛病刚刚开始的时候，就重视它，这叫做——生：防患于未然    预防为主师：还有没有更准确的词语？

7、生：防微杜渐8、师：是啊，蔡桓公没有听从扁鹊的劝说，五六天之后，他浑身疼痛，不久他就病死了。扁鹊是神医，可最后蔡桓公却因小小的皮肤病病死了，导致蔡桓公之死的根源是谁呢？（蔡桓公）师：你觉得蔡桓公是怎样的一个人？（不听劝告、自以为是、固执己见）师：是啊，病不等人呀，如果你今天不理它，它就会越来越猖狂，从皮肤一直往里面钻，但如果蔡桓公能像一个寓言故事一样——生：亡羊补牢师：那样子，蔡桓公可能还能做几十年的大王。可是，他没有亡羊补牢。师：此时此刻，你想对蔡桓公说什么？（学生说）师总结：蔡桓公本来患