语文人教版四年级下册修改说话句专项训练

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1、小学四年级作文——修改说话句专项训练《修改说话句》教学设计铜仁市第六小学杨敏设计理念：小学四年级学生习作之所以不生动、不具体，“写不好人物语言”是其中一个重要原因，本次结合学生习作实际，首先通过作文调查结果让学生明白作文的重要性，再则明确：1．生活中人们离不开说话，让人物开口说话，文章中的人物就活了。2．完整的“说话句”有两个部分——说话内容和提示语。3．知道什么样的提示语是最精彩的。在此基础上，教师运用多种训练方式，通过评价，使学生在体验和强化中学会运用。教学目标：1．通过仔细的观察，丰富的想象

2、，不断的修改，根据对话人的动作、神态、语气、心理，加上适当的修饰词来描写人物的对话。2．能合适地运用“说”字的近义词，不重复用“说”。教学重点、难点：教学重点：积累“说”的近义词，并加以合适地运用。教学难点：将提示语写具体、写活的方法。课前准备：教师：教学课件学生：童话习作、红色水笔课时安排：一课时教学过程：一、看图启示PPT出示：2015年10月18日小学毕业考试、中考、高考作文比重调查结果；让学生知道作文在学习中的重要性。二、讲授“修改说话句”1．初次写好一篇作文后，该干什么？（修改作文）2．

3、你会怎样修改作文呢？（修改病句、错标点、错别字……）师归纳：关注它们是对的，不过就这些还不够，不同的文章它需要关注的部分和点也不一样。比如：我们上周四写的一篇以“争吵”为主题的童话故事。既然是“争吵”，便会用上我们头上的哪个部位？（嘴）那么，写到作文里呢？里面的人物要不要说话？想要作文中的人物说话，作文里面该有一种句子，这个句子叫作？（说话句）今天，我们就来学学如何修改说话句。板书：修改说话句（PPT出示：一个完整的“说话句”一般有两个部分——提示语和说话内容。）（1）出示：地鼠彻底地把松鼠惹怒了

4、，松鼠把手叉在腰上大叫：“啊——明明是你抢走了我的布娃娃，你不要以为我不知道你趁我睡觉时，抢走了它！”（2）读句子，找出提示语和说话内容。3．师生现场体验“争吵”（对比：师单独说一句和师生来回三次对话）。师归纳：“争吵”不是一个人完成的，需要与对方多个来回的对话，表达越来越强的理由，才有“争论”的意思，这样主题就突出了。生检查作文是否有三次以上对话，6个说话句。4．出示学生片段作文（多个说话句）。师：对比两个同学的片段作文，你较喜欢哪篇？生：第二篇（左良栋）。师：喜欢的理由？生：提示语很丰富。他加

5、了人物的神态、动作、心理。第一篇提示语都是：xx说……很平淡。瞬时板书：提示语有：神态、动作、心理。师：观察入微，体会深刻，有鉴赏力。是呀，提示语写丰富，不仅让角色表现更鲜活，我们还解决了字数温饱问题。5．感悟句子。师：同学们再看，还能发现什么？相机引导：两篇文章都存在一个共同点，除了充实提示语外，如果想让你的文章美一点，就让你的提示语有不同的“说”的词语，也就是换上与“说”相近的词。生：喊、嚷、叫、问、答……6．PPT出示表示“说”的词语。表示“说”的两字词语有：斥责、反驳、吩咐、商量、解释、唠

6、叨、嚷嚷、辩解、请求、嘱咐、语无伦次、出口成章、能说会道、滔滔不绝、花言巧语、议论纷纷、强词夺理……（读一读，记一记。游戏：挑战识记词语）小结：文章美不美，“说”的同胞替。当然写说话句时，“说”的相近词与说话内容需匹配，有了这个词就不要再加上“说”字。如：xx反驳说……（重复。）PPT出示：提示语用了表示“说”的词，其后不再跟“说”（匹配）板书：文章美不美，“说”的同胞替。7．出示两个说话句。a、电动小人反驳道：“那也不一定呀！在很久很久以前你还没有来这里的时候，小主人可是一直和我玩，从来都没冷落

7、过我呢，我才是最受小主人的喜爱！”b、电动小人揉了揉他那双机灵的小眼睛，显得一脸委屈，想着面前这个与自己争宠的对手，就倍感不爽，于是反驳：“那也不一定呀！在很久很久以前你还没有来这里的时候，小主人可是一直和我玩，从来都没冷落过我呢，我才是最受小主人的喜爱！”（1）生评价。（2）师根据发言，引导学生通过想象，从“动作、神态、语气、心理”等充实提示语。师：如果想让你的文章美多点，就让你的提示语里有逗号，说话内容丰富些。如何丰富说话内容呢？生：想、编造、积累……板书：丰富？想象师：如此，你的文章就美了！

8、板书：美8．尝试运用。（1）看老师、学生分别表演，说两个完整的“说话句”。师：好的说话句，不仅能听到声音，还能看到动作、表情等肢体语言，充满画面感、立体感。三、修改作文1．修改自己的作文。2．展示学生修改作文；师生评价。四、课堂小结好文章是修改出来的！五、板书设计修改说话句提示语说话内容神态、动作心理……丰富？（想象）文章美不美，“说”的同胞替美《修改说话句》作文课说课稿铜仁市第六小学杨敏尊敬的各位领导、老师，大家好！我今天说的课题是《修改说话句》。下面我从四个方面说这堂课的教学设