语文人教版四年级下册桂林山水第二课时教学设计

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1、人教版语文四年级下册第一单元第二课《桂林山水》第二课时教学设计潮州市潮安区凤凰镇福南小学陈意娜【教材分析】   《桂林山水》是人教版小学语文第八册第一单元中的一篇课文。课文以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的旖旎风光，赞美祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情。   课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用比喻、排比、对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。  全文

2、脉络清晰，重点突出，自然流畅，描述生动逼真，特别是抓住桂林山水鲜明特点进行描绘的写法，是学生读中学写的最佳范例。【教学目标】   １、学会本课生字新词，理解重点词句。   ２、有感情地朗读课文，背诵全文。   ３、通过看图、学文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。   ４、通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。 【教学重点、难点】   １、了解桂林山水的特点，想象其美景。   ２、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。 【教学策略与设计思路】   《小学语文课

3、程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。本文语言优美、意境清新，层次清晰，讲授时主要运用启发式、自主学习、合作学习等策略，通过提供大量的学习资源，指导学生自主学习与合作学习，利用多媒体声音、图像资源，借助大量图片，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入情入境，欣赏美景，品读课文，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。以达到体会画中之情，文中之意的目的，并体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，从中学习作者的表达方法。 【教学准备】 １、搜集到的有关桂

4、林山水的图片或文字资料。  ２、桂林山水的投影片。   3、制作的课件。 教学过程：    一、谈话导人，激发兴趣；    1.同学们喜欢旅游吗？谁去过桂林？桂林是广西壮族自治区一座美丽的城市。因盛产桂花，桂树成林而得名。那里山青、水秀、石美、洞奇。不少文人墨客写下很多诗文赞美它，唐代诗人韩愈就曾留下“江作青罗带，山如碧玉簪”的诗句。 今天，老师要和你们一起继续观赏桂林山水，去领略它独特的美。     二、整体感知，带入情境。   先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。   演示：多媒体播放桂林山水美丽的图片。学生看完图

5、片后齐读课文。三．学习课文第一段。（1）课文是怎样评价桂林山水的？作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水？（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。）（2）讲解“观赏”与“欣赏”的异同。（“观赏”中的“赏”，就是“欣赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看，也可以是“只听不看”。而“观赏”却非看不可。）（3）指导朗读，要读出赞美的感情和心情

6、迫切的语气。四．精读第二段，体会感情。1．自由朗读。要求：把描写漓江的水的句子用笔划出来，写一写漓江的水有什么特点。2.出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。3.请学生概括地说特点。(板书：静、清、绿)体会作者具体形象描写景物特点的方法。（1）出示文字：漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？小结：是的，我们写作文的时候，不仅要写出景物的特点，还

7、要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。4．指导朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）5、激情点拨。既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗?(让学生理解

8、对比写法可以衬托漓江水独特的美。)6.理清叙述顺序，指导学生背诵。（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也突出了水的静。（2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。五