语文人教版四年级下册记金华的双龙洞第一课时

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1、武隆县第二实验小学（四）年级（语文）导学案课题3.记金华的双龙洞课时第1课时编写汪云霞审核　使用教师实验二小四年级语文教师使用时间2017.2教材解读本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。行文中还有一条线索，即作者多次写到水。在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。选编这篇课文的目的，一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣；二是让学生通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式，体会作者用词造句的准确和朴实。学习目标1.认识6个生字，会写13

2、个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、突兀森郁”等词语。2.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。3.了解双龙洞的特点。重、难点1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写文中的词语。2.感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式。教法学法默读感悟法启发引导法评价激励法教学准备多媒体课件课前布置学生查阅有关桂林山水的图片或文字资料。教师导学（5分钟左右）教案学案1.同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的?给同学们介绍一下……2.师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其

3、中溶洞就像童话世界中的迷宫……3.结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。1.学生交流溶洞的相关资料。2.学生观看图片，感受溶洞的美。个体自学（5分钟左右）1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍，认读生字，1字2词。2.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。3.默读课文，边读边画出作者游览路线的词语。4.作者去双龙洞时沿途见到的哪些美丽风光，勾画相关语句。1.学生自由读课文，读通读顺。2.学生用喜欢的识字方法识字。3.学生理解词意。4.学生默读课文，勾出作者游览路线。同伴助学（10分钟左右）1．小组开火车读课文，选出“朗读明星”。2.将要求认的字和要求写的字在同桌处过

4、关，过关后为对方作上记号。3.小组交流作者的游览路线，画一张游览示意图。4.交流作者去双龙洞时沿途见到的美丽风光。1．小组内开火车轮流读课文。2.将要求认的字和要求写的字在同桌处过关，过关后为对方作上记号。3.小组交流游览路线。展示评学（15分钟左右）1．听写词语，教师在展示平台出示词语，组内成员交换批改。全对者个人加5分。错一字加3分，错二字加1分。2．教师重点指导学生易错字，并布置学生课后将错的生词写5次。3．课件出示词语，巩固读词。4.小组代表朗读课文，评选最佳朗读明星。5.小组汇报作者游览顺序，并展示游览示意图。6.交流作者去双龙洞时沿途见到的美丽风光。（1）粉红色的山，各色的映山

5、红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。（由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。）（2）随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。引导发现这句话的特点。（两对反义词，拟人手法，写溪水的声音）“时而……时而……”说明了溪流蜿蜒曲折，因为溪流的宽窄不一，所以才形成流水速度的缓急不同，作者巧妙地运用“宽、窄；缓、急；”两对反义词准确地表达溪流的形和声。由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同，犹如在“时时变换调子”。这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓溪流发出如此赞叹!从哪个词语可以看出作者是在登山？（“迎着”是逆流而上，不是顺流而下）（3）这么美的景色怎样才

6、能读出欣赏、赞美的感情来呢？自己读一读、试试看。（4） 齐读第1、2、3段。 7.要求学生又快又好完成课作：《同步练习》中基础部分。1.听写词语，组内成员交换批改。并根据加分细则加分。2.学生识记易错字，课后将错的生词写5次。3.学生巩固读词。4.小组展示讨论结果。5.朗读课文，相机指正。6.学生完成《同步练习》中的基础部分。提升延学（5分钟左右）1.教师选作业优秀学生上台讲评《同步练习》中基础部分。（优秀作业包括内容正确，书写工整）。2.布置作业：抄写生字新词、背诵课文。1.教师选作业优秀学生上台讲评《同步练习》中基础部分。（优秀作业包括内容正确，书写工整）。2.完成作业：抄写生字新词、

7、背诵课文。板书设计　3.记金华的双龙洞金华→罗店→路上→外洞→孔隙→内洞→出洞