《风景谈》教学设计-1

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1、《风景谈》教学设计教学目标.理解散文的“形”与“神”、“景”和“情”相辅相成的关系。.学习本文运用对照、烘托的手法，把写景与写人的活动结合起来，并在写景的过程中进行精辟的议论的写法。.了解抗日战争时期解放区军民的生活，体验在中国共产党领导下的解放区军民火热的战斗生活和崇高的精神境界，激发爱国热忱，培养高尚情操。教学重点.学习本文运用对比、烘托的手法，把写景和写人的活动结合起来，并在写景的过程中进行精辟的议论的写法。.学习文章递进式议论贯穿六幅画面，使散文的“形”“神”达到完美的统一。教学难点.理解文章从看《塞上风云》的预告

2、片入笔的作用。.理解个别有寓意的句子。教学过程一、作者简介茅盾(——)，原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡县乌镇人，我国现代杰出的革命作家、文化活动家和社会活动家。曾积极参加“五四”运动和早期共产主义运动；长期从事革命文学活动，曾与鲁迅、郭沫若等人为我国革命文艺和文化运动奠定了基础。代表作是长篇小说《子夜》，其他有影响的作品还有长篇小说《蚀》（包括《幻灭》、《动摇》、《追求》）和短篇小说《林家铺子》、《春蚕》等。他的《春蚕》、《秋收》、《残冬》合称“农村三部曲”。与叶圣陶、郑振铎组织了中国现代文学史上第一个文学团体——“文学研究

3、会”，组织参加了“中国左翼作家联盟”。初中阶段学生已学过他的《白杨礼赞》。二、写作背景本文是作者年访问延安后在重庆写。年月，茅盾赴新疆在新疆大学任教，年月离开新疆返内地，归途中在西安喜遇朱德同志，应邀到延安讲学并参观访问，为期五个月。在延安，他呼吸了清新的革命气息，目睹了解放区蓬勃发展的景象，激发了对解放区的热爱感情。同年年底到重庆，当时国民党反动派正发动第二次反共高潮，茅盾写了与《白杨礼赞》并称为姐妹篇的《风景谈》。三、初读文章，整体把握.全篇共写了几幅画面？快速阅读，分别为这写画面命名。沙漠驼铃、高原归耕、延河夕照、石

4、洞雨景、桃林小憩、北国晨号。.《风景谈》描写了延安军民的生活，我们从文章哪些地方可以知道文章写的是延安？课文中的“黄土高原”，“北国”，指的是延安。多处写了“河”，那就是“延河”。人物活动的描写，诸如欢歌掮犁夜归的人，从“生产”归来、操七八种方言、唱雄壮歌曲的有文化的青年人，在荒山石洞读书的人，走过“天下最难走的路”聚会在“茶社”里的青年，还有清晨号兵，都可以让人想到写的是延安人。.六幅画面，可以分为四个部分，试归纳，并概括段意：（节）沙漠驼铃：写猩猩峡外沙漠的“风景”，揭示人类比自然更伟大。(节)高原归耕、延河夕照：写延

5、安儿女的劳动生活，说明充满崇高精神的人类活动尤其伟大。（节）石洞雨景、桃林小憩：写延安青年的学习与休息，表现高贵的精神境界填补了自然界的贫乏。（节）北国晨号：展现北国清晨山峰上两个战士的雄姿，高度赞扬他们是民族精神的化身，是伟大中最伟大者。.这六幅画是按照怎样的顺序排列的？这六幅画是按照作者对人类与自然的关系的认识逐一深化的顺序组合在一起的，内在的关系是逐渐推进的。作者先写猩猩峡外的沙漠景色，经议论点明题旨后，提示“自然是伟大的，然而人类更伟大”这一基本观点。文章接着描写延安儿女的劳动生活，写延安青年的学习和休息，说明充满

6、崇高精神的人类活动尤其伟大，表现高尚的精神生活会给外界积极影响，最后描写战士的英姿，高度赞扬他们是民族精神的化身，是伟大中最伟大者。文章写风景，谈风景，层层推进，步步深化，直到最后一段，画龙点睛，圆满地表现了主题。四、内容分析（一）沙漠驼铃.是什么原因引起了作者要来描写沙漠？——《塞上风云》的预告片.为什么《塞上风云》的预告片会令作者想起又回忆起猩猩峡外的沙漠呢？影片写的是塞上，并且该影片反映的是抗战时期国内各族人民团结抗日的故事，正是这部爱国影片的主题引起了作者的深入思考，使他浮想联翩，情不自禁地忆起延安见闻，它交代了写

7、作的缘起。同时作者又通过对沙漠的描绘，形象的告诉人们，即使最单调、最平板的荒原，只要有人的活动，面貌就会大为改观，为后文歌颂人类的伟大，歌颂抗日军民埋下伏笔。.请找出具体描写沙漠和的语句并在文中找出能概括沙漠特点的两个词语（最单调、最平板）。.请找出具体描写驼队的语句。①沙漠的纯然一色与那一杆大旗的猩红构成什么关系？（对比。让人倍感驼队出现的亲切可爱。）②沙漠是寂静的，又有哄哄的火响，这是否矛盾？（不矛盾。这里以热空气的哄哄火响来反衬沙漠的寂静。）③沙漠的寂静与丁当丁当的驼铃柔声又构成什么关系？（对比。以沙漠的寂静来反称驼

8、铃的柔声，这种声音的烘托，让人倍感铃声的和谐动人。）④当沙漠中驼队出现后人们的感觉是怎样的呢？（多么庄严、多么妩媚）.探讨这一画面所蕴含的意义。沙漠这个大自然中最单调最平板的，加上了人类驼队的活动，就变成了妩媚的风景。作者用“完全改观”去写“改变”之巨大，又用一个反问句强调改观后的沙漠就是“风景”。说明