【教学设计】《连加、连减和加减混合》（人教）

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1、《连加、连减和加减混合》◆教材分析《加减混合》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级上册第页的例和例。这个知识点是在上一课时《连加、连减》知识的基础上进行的一个提升和知识点的整合。◆教学目标【知识与能力目标】、使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数，能灵活、正确的计算连加、连减的题目；、使学生探索并初步掌握以内数的加减混合的方法。【过程与方法目标】、正确的计算连加、连减和加减混合的题目；、培养学生正确计算的能力和迁移的能力，发展学生解决简单实际问题的意识和能力。【情感态度价值观目标】◆教学重难点◆培养学生认

2、真、仔细的良好学习习惯。【教学重点】掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，掌握加减混合的顺序以及方法。【教学难点】能灵活、正确的计算连加、连减和加减混合的题目，提高计算能力。◆课前准备◆实物投影、主题图。◆教学过程一、情景导入，激发兴趣、口算我最棒＋＋＝－－＝＋＋＝－－＝、填一填、揭示课题：今天我们将继续研究三个数的加减法。、创设情境：今年农场的南瓜丰收了,我们班的同学去帮助收南瓜，我们分小组进行比赛，下面是我们比赛的统计，你们看到这些数据能提出什么问题？第一组第二组第三组个  个 个二、自主探究，连加连减、小组合作交流，提问题列算式。学情预测：第一

3、组和第二组一共摘了多少个？第二组和第三组一共摘了多少个？第一组和第三组一共摘了多少个？第一组比第二组少摘了多少个？第二组比第三组多摘了多少个？三组一共摘了多少个……学生会做得让学生练习，说算法。摘出：。、小组讨论：怎样计算？汇报：先算什么，再算什么？如何计算？学情预测：                                                              这两种写法有什么不同？为什么第二个简便？               、我们一共摘了个西瓜，李大爷运走了个，王叔叔运走了个，还剩多少个？学生列式，并试算。学情预测：（

4、）－－在计算时，能够口算得可以口算，不能口算的进行笔算。（）还可以先算一共运走多少个。怎么列式呢？＝ －＝如果写成一个算式，应该使用小括号。－（＋）＝读作：减加的和。注意：有小括号的，要先算小括号里的。三、深入探究，加减混合、出示主体图，学生说图意。提醒学生看清题中的信息。小组讨论，列出算式。学情预测：＝ 如何计算。先算什么？学情预测：（）分着列竖式。（）简便写法。、例：（）板演：             －         （）说一说，在做加减混合计算时应该怎样做？在写竖式时，应当注意：相同数位对齐，从个位算起；相加满十要进位，不够减时要退位；有时可以

5、用简便写法。四、知识巩固，拓展运用、用竖式计算。＋＋＝－－＝、练习五，看谁算得都对。、数学小诊所。（）病例一：＋＋＝诊断：少算一步（）病例二：＋＋＝诊断：抄错数（）病例三：＋＋＝诊断：丢符号、解决问题。（）爸爸买了一双鞋、一顶帽子和一条裤子，一共用了多少钱？（）妈妈用元钱可以买哪两样物品？找回多少钱？、下面的计算对吗？把不对的改正过来。（）（）、学校合唱队原来有位同学，位同学毕业了，又加入了位新同学，现在有多少位同学？、练习五第题示意图。（）应找回多少元？（）你还能提出其他数学问题并解答吗？五、课堂总结：学生在知识、方法上做一个回顾。学生自由说说。◆教学

6、反思略。