[教育学]普通教育学-第三部分

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1、第三部分德育的理论与实践学习目标：1、掌握德育的概念，了解当今青少年思想发展的特点，理解对青少年进行德育的现实意义，了解教改中出现的德育问题2、掌握德育过程的基本规律和基本原则，能根据规律与原则分析德育过程中的实际问题3、通过本章内容的学习，提高自身的思想道德水平第一章关于德育的基本理论一、德育的概念（一）德育的本质德育是教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，并通过受教育者积极的认识体验、身体力行，把一定社会的思想道德规范转化为受教育者个体的思想品德的活动。简言之，德育是培养人的品

2、德的活动。第一节德育的概述（二）对德育概念的理解1、德育的实质是育德2、德育是教育者施教传道和受教育者受教修养的统一活动二、新时期德育的意义1、德育是社会主义现代化建设的需要2、德育是实现教育目的的需要3、德育是学生健康成长的需要三、当代青少年思想的特点（一）青少年学生思想的时代特点（二）青少年学生品德发展特点道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四、德育的目标和内容四、德育的目标和内容德育的目标是指一定社会对教育所要培养的人在品德方面的质量和规格的总的设想和规定。德育内容是德育目标的直接体现。我国中学德育目标体系1.道德素质目标2.法纪素质目标3.心理素质目

3、标4.思想素质目标5.政治素质目标我国中小学德育内容：爱国主义教育集体主义教育社会主义教育理想教育道德教育劳动教育社会主义民主和遵纪守法教育良好的个性心理品质教育五、教改中的德育问题一是道德教育的内容脱离青少年的实际二是道德教育的过程脱离青少年的主体三是道德教育的形式脱离社会及青少年的现实一、德育过程的实质德育过程既是个体品德社会化或社会性发展的过程，也是社会思想道德个体化、个性化的过程。德育过程是社会思想道德个体化和受教育者个体品德社会化的统一过程。第二节德育过程的基本规律二、德育过程的基本规律什么是德育规律？问题：在学生思想品德形成与发展的动态过程中受哪些

4、因素的影响呢？—外在的客观因素：家庭、社会、学校（教师、同学、各种教育活动）—内在的主观因素：学生的道德认识、道德情感、道德意志、道德行为；内在的思想矛盾斗争等＊德育规律＊指以上各种因素之间的必然联系及其发展的必然趋势从外在的客观因素与内在的主观因素之间的关系看：（一）学生的思想品德形成发展是在教育和自我教育过程中形成的德育过程外在形式：教育者受教育者实质：社会的思想道德个体的思想品德（二）学生的思想品德是在活动、交往中受多方面影响的结果活动和交往是外界的德育影响转化为学自身品德的基础，也是进行德育的基本途径。所以要创造让学生的各种外在行为表现的实际教育活动。

5、从学生自身因素的相互影响看：（三）学生的思想品德是知、情、意、行相统一的过程道德认识是指对道德关系以及处理这些关系的原则、规范的认识。是产生道德情感、道德意志、道德行为的必要条件——晓之以理。道德情感是指根据一定道德需要、道德准则感知、理解、评价现实时所产生的一切情绪体验。是四要素的调解力量——动之以情。道德意志是指为完成预定到的目的自觉地克服一定障碍，坚持或改变道德行为方式时所表现出的意志品质——持之以恒道德行为是指在一定道德认识、道德情感和道德意志支配下采取的行动，是思想品德的外在表现——导之以行（四）学生的思想品德的形成与发展是一个长期的、反复的、复杂的

6、、逐步提高的过程第三节德育的基本原则一、什么是德育原则德育原则是教育者进行思想品德教育时必须遵循的基本要求。它是根据德育过程规律和德育任务制定的，是处理德育过程中一些基本矛盾和关系的基本准则，是广大教育工作者实践经验的高度概括和总结。二、德育中应遵循的基本原则德育的基本原则（三）说理疏导和纪律约束相结合原则（五）严格要求与尊重热爱学生相结合的原则（四）发扬积极因素、克服消极因素的原则（六）集体教育与个别教育相结合原则（八）教育影响的一致性和连贯性原则（二）知行统一的原则（七）因材施教的原则（一）教育与自我教育相结合原则（一）教育与自我教育相结合原则含义：即要发

7、挥教师的主导作用，积极地对学生进行品德教育，又要充分发挥学生的主体作用，自觉主动地进行自我品德教育或品德修养。针对一些学生上课不认真听课，不按时交作业这些小问题，我给他们讲了这样一个故事：耶稣带着他的门徒彼的远行，途中发现一块破烂的马蹄铁，耶稣就让彼的捡起来，不料彼得懒得弯腰假装没听到见，耶稣没说什么，就自己弯腰捡起来.用它在铁匠那儿换来三文钱，并用这钱买了十七八颗樱桃。出了城，两人继续前进，经过的是茫茫荒野，耶稣猜到彼得渴得厉害，就让藏在袖子里的樱桃悄悄地掉出一颗，彼得一见，赶紧捡起来吃。耶稣边走边丢，彼得也就狼狈地弯了十几次腰。于是耶稣笑着对他说：“要是你

8、刚才弯一次腰，就不会在后来没完没了地弯