班级管理的教育目标教师讲堂

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1、教师单位：华东师范大学教育管理学系教师个人博客：伟胜教育视线主讲教师：李伟胜班级管理与班主任工作本课程联络方式课程博客http://blog.163.com/banjiyanjiu（上面有当今一些名班主任的著述。请选读，并结合本课程展开新的思考，力争超越他们！）教材李伟胜著：《班级管理》，华东师范大学出版社2010年版。作业提交与咨询ecnuclass@126.com公共邮箱（共享资料）ecnuclass@163.com【密码：3363hao】理论篇实践篇第一章班级管理的教育目标第二章班级管理的教育思路第三章班级管理的系统方法第四章制定一学期发展计划第五章开

2、展两层次系列活动第六章推进三阶段持续发展课程内容提纲第一节辨析教育目标的参照系：班级发展的三层境界第二节新型班级的整体教育目标第三节新型班级的具体发展目标（自学）第一章班级管理的教育目标案例分析：同一个班级，不同的境界新的追求：建设“民主型班级”关键词辨析：对“民主”的不同理解123——班级发展的三层境界第一节辨析教育目标的参照系我小学六年都是在同一个班里。其实，这也可以算两个班，虽然同学都没换，班主任却有两位，每三年一位。这两位班主任的风格是完全不同的。虽然如此，我却觉得，正是因为这两位班主任相继带我们班，我们班才成为了最好的班级。（一）案例-《我心目中最

3、好的班级》一、案例分析：同一个班级，不同的境界案例：《我心目中最好的班级》一年级到三年级时的班主任是一位很严厉的女老师。她经验比较丰富，而且在学校也小有名声（一半是因为她的严厉）。当时大家年龄都小，基本就是唯老师之命是从，再加上老师的严厉，我们个个都对班主任有点畏惧。不过，也正是因为班主任的严厉，我们班级的班风非常好，基本没有人调皮捣蛋，因为大家都知道后果会很严重，一般情况是罚抄100遍课文，通常会抄到半夜。当然，在严厉的同时，这位班主任也还是有些和蔼可亲的，因为她的年纪就和我们的妈妈差不多大，她还是会经常关心我们的，比如当我们生病或者家里有事时。四年级到六

4、年级时的班主任是一位刚从大学毕业的年轻男教师。他就像我们的大哥哥一样，也像一个朋友一样陪着我们。他的管理模式是很宽松的，基本属于寓教于乐。我们和他的感情也就很深。他组织了很多很多活动。比如，他组织了一个雏鹰小队，这个小队每星期都会去大街上义务劳动或者去敬老院慰问老人等等，很好地培养了我们的爱心和责任心。他还组织了一次大型的主题班会，我们大家一起参与策划和排练等，在全校同学面前演出，这大大锻炼了我们的胆量和表演能力，也提高了我们班在学校的知名度。他还多次组织出游活动，加强了我们的集体感。总之，大家在认真学习之余玩得很快乐，同时我们班级的整体成绩也有了大幅度的提

5、高。案例：《我心目中最好的班级》因为班主任的严厉，我们班级的班风非常好，基本没有人调皮捣蛋第一阶段寓教于乐，组织活动，学习之余玩得很快乐，整体成绩也有大幅度提高第二阶段（一）案例-《我心目中最好的班级》一、案例分析：同一个班级，不同的境界一、案例分析：同一个班级，不同的境界二：案例分析-两个阶段，各在什么境界？1两位班主任，追求的管理目标有何不同？2同一班学生，得到的发展空间有何区别？3为什么？一、案例分析：同一个班级，不同的境界三：案例敞现的关键问题1．“班级”是什么？2．“发展境界”指什么？3．“班级发展境界”的内涵是什么？三：案例敞现的关键问题“班级”

6、是什么？班级：由师生共同组成、并以学生为主要的发展主体的教育性组织。其中，从教育的交往本质来看，教师的发展与学生的发展是相互促进的两个方面。不过，教师的发展是以促进学生发展为目的，并通过促进学生发展的过程而实现的。操作性的定义：班级是师生通过正式的组织方式和各种正式与非正式的活动方式进行持续、密切而直接的人际交往的基本群体。三：案例敞现的关键问题“发展境界”指什么？发展境界：发展主体通过自觉努力而主动创生的意义世界。它不仅体现了主体所理解、掌握和利用的各种外来文化资源，也体现了主体自身的自主意识和能力等内在精神素养，更体现了主体自觉选择和行动的实践成果。参考

7、：王国维所说的“三层境界”注意-“个人做学问的境界”和我们就班级所说的“学生个体和群体的发展境界”是不一样的。三：案例敞现的关键问题“班级发展境界”的内涵是什么？班级发展境界：师生通过自觉开展的教育活动而在班级中创生的精神世界。它呈现着班级成员在一定阶段中的发展状态。这样的发展境界，一方面沟通了班级成员生命成长历程中的过去、现在和未来，另一方面也沟通了班级成员面对的不同层次的交往关系——个人、小组、班级、学校、社会、人类……同一个班级在不同阶段处于不同境界提升班级管理的境界，有丰富的可用资源不同境界之间的区别，并不是绝对的标尺更高的境界，值得追求四：案例给我

8、们的启发二、新的追求：建设“民主型班级”（一）班级发