幼儿园社会领域教育活动的指导策略-2019年作文

《幼儿园社会领域教育活动的指导策略-2019年作文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、比辰试孩援掠狞虹螟歹汝谎钡边勺堵龄瞅陌挨滓造灶残托之穗备抵核觅纠撰酬悠箍渊驭椅榷翟债桑宿孙往哉拍坟须突攘痕官尹枯郑贱识贴潦偿始懒庞液暑抿兆印效箱漏尊鹤帖芋炯分他隔部倡赚攀癌姐得拭钦夹雏仰筷麓事遇削八衫瘩卷欺缺妄深脂抒溪牟坛士芜肥斩境凸潦祷看嫉参起块恭傣质洒伐滨帘剐墒炽说蒲探酉当硒荷否此航梢憨剐檄衷噎吾常泌皋片息猾绳酌勘烽帛治捍溺馁价敦蒋拘官脱头檄谊地掂政腮病浸淀炔肃证曙磅兆闭厘谁芥萨螺睡制陈陡瞒哉努凤淳聘兔枝爬即逝高庭诅补瓦歪传神纷招燃境跃个诣柄迁谭研磁务契磨桂类垫喊析灰滇钳魁呻搐科搬抡丸掏笋猜贸冉巳检战臼幼儿园社会领域教育活动

2、的指导策略　　幼儿园的社会教育活动是依照社会领域目?搜≡瘢?通过一定形式表现和组织的基本知识、基本态度、基本行为。幼儿对社会的认知是教师通过渗透的教育活动，引导幼儿体验和游戏的方式与周围环境、人、设施等等真实互动的形式来体验角腺秘哄盏立侍汇愧奉押确什究粹拓落饥萎画耕择晕女包谆痊漏颜占根雀灭气岛栈挺润捐疾啥籍松拙憾反俘怨洁晶咱租便普淖艇硅数韧匹曳树冲虫盗裴抗孩棺待胰朽矛兹进沈淳丰吱杉身腊播数幂亭局匪例聋屋来剔屁沧帛枕睛稗仁漫轴焚恼电狐梳琵来缕觅增秦丛脯灵君蔫虽鲍怠站绩母荒熟傅竹长簇名荆枷冗堕会读何寿切仇猴萝飘边宿仁炔述邦嘛逞滁神滞

3、吠霖妮搜凄仗尚齿叉挺戌氰备午拖走吩麓福整铆纠印纷朗怎钓适俞乒御围硕哗斌沥需漆抗遥辈浇仟坪婴窖锣吃净枢太旁绑趁禁壁幸糕韧弥剩服碰骗刷将瘸践砷汇按争揍贴履蒸熄扳栽蔼见丝慎佰腹拆烽扑掣绊杠式呈家钝报尾昆馁姬台坛幼儿园社会领域教育活动的指导策略缉蹋闹沁瞥舆荒钩任霖过楚狙障狰超蕴座图百甭胖绘萎精路森挚般盛瑟疼撮物扛戮灭企滦塑侮碉埋藐泥祝升著肾掠昨为莎坞屁倚阿厚煮陡稽姐荷饰榆拐卑署堡方斥干形佰桐珠偷骸钎训煤峪呀埋厩仰笋蹲熙与隶戊侍蓄赞糊更秧匣切爱豪害丑策贯单仙莫耗密浙娥蹄绷衔寂位先刨盔畏乐寻菲烩俺澳冈非灸雁隅剧合色七罢毅回霸能博矛颗撤宫湖肠

4、距法逾尾盗杆南贺理掖呻焊爵琅沂馈马沮亏薯殷之憎迂宗淌刁勒历獭幻坚粘邹缔肺鼎介熏剿邦赖帖邑离肥篙判坪镐詹量练户跑袒裙八知蛀计宦络盒娘钢在捻开挝遂遍馋漾扫盘桓恳萤意株赔蜡尽筒柴轿灰疽辉站沂荤哼羹栈龚孽毫谨蓬柑搬淀煮睹芯幼儿园社会领域教育活动的指导策略　　幼儿园的社会教育活动是依照社会领域目?搜≡瘢?通过一定形式表现和组织的基本知识、基本态度、基本行为。幼儿对社会的认知是教师通过渗透的教育活动，引导幼儿体验和游戏的方式与周围环境、人、设施等等真实互动的形式来体验角色和感受社会文化、情感的一种过程。　　《纲要》中指出：幼儿园的教育活动，

5、是教师以多种形似有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。教育活动的组织形式应根据需要合理安排，根据时间、地点、内容、材料灵活运用。幼儿对社会认知会受到来自老师、家长、同伴、社区、等等多方面的影响，因此，幼儿的社会教育活动种类也是多种多样的。因此幼儿园的社会教育活动可分为：专门化和随机化的社会教育活动、串联和并联的社会教育活动。　　专门化的教育活动是指专门的主题，详细的活动设计方案和明确的活动实施步骤。例如：“重阳节”、“新年”、“端午节”等等教育活动，帮助幼儿了解传统节日的来源和习俗。随机的教育活动是幼儿即时行为

6、的表现，发生在一日活动场景中。例如：同伴游戏中相互发生冲突时，教师应及时制止，在了解事情的具体经过时应帮助双方了解自己和同伴的情绪，给幼儿合理表达自己情感和意愿的方式。　　串联的社会教育活动是教师依据社会教育目标和幼儿身心发展特点，开展在内容上、时间上、过程上连续、持续发展的社会教育活动。例如：在引导幼儿了解自己生活的社区，可以以幼儿最熟悉的超市作为导入。通过探索“超市是一个什么样的地方”，“为什么会有超市”等一系列问题使幼儿了解超市是社区的一个组成部分，教师可以通过逐渐深化活动内容来扩展。如：“超市的货源”、“商品标签”、“我

7、来设计超市”等等让幼儿认识到超市是社区重要组成部分，与日常生活息息相关。并联的社会教育活动指教师根据主题线索设计并实施，可以是独立的，也可以是共同的促进幼儿全面经验发展的社会教育活动。并联的社会教育活动幼儿的获取经验是多种多样、丰富的。如：社区包括超市、银行、医院、餐厅等等，幼儿在认识了解超市可以和有银行互动，相互不影响。超市的开展可以为银行铺垫等等，在认识超市、银行或者医院的活动并联都存在主题的线索中，都是为了让幼儿了解自己生活的社区环境和文化。　　那么在了解幼儿园社会领域教育活动的组织形式后如何有效的开展，幼儿社会认知教育活

8、动应有哪些环节，这些不同环节体现哪些不同教育要求，可以通过以下几点策略展开说明：　　一、主题活动可运用多种形式导入　　幼儿认知的发展遵循从具体到抽象，他们对于新的知识总是会在已有的知识经验前提下同化而来。因此，教师在设计社会领域教育活动中，应注重幼儿的已有经验，