教师职业道德各国之间的对比

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1、我国《中小学教师职业道德规范》一、爱国守法。 二、爱岗敬业。三、关爱学生。四、教书育人。五、为人师表。六、终身学习。二、国际组织与西方教育中教师职业道德及道德特征（一）、联合国教科文组织关于师德规范的有关论述1、师德理想：应以人类个性的全面发展，以集体精神的、道德的、社会的、文化的和经济的进步，以及以对人权和基本自由极大尊重的谆谆告诫为目标，将最主要的注意力集中于教育对于和平以及对于各民族、种族或宗教集团间的了解、宽容和友谊所作的贡献上。而制定师德规范的指导原则是：“将对学生的教育失减少到最低限度”。2、师德规

2、范：①、教师不得以种族、肤色、性别、宗教、政治见解、民族、社会成分或经济状况为理由，以任何形式歧视学生；②、教师要为每一个学生提供可能的、最充分的受教育机会，应适当注意对教育活动有特殊要求的儿童；③、教师应具有必要的德、智、体的品质，并且具有必要的专业知识和技能；④、教师要尽一切可能与家长紧密合作，但也不能在教师专业职责等方面受到家长不公正和不应有的干涉；⑤、教师要积极参加社会和公共生活；⑥、为了学生、教育工作和全社会的利益，教师要力求与各行政主管部门充分合作；⑦、教师应参加课程、教学方法和教学设备的改进工作；

3、⑧、教师要公正地评定学生的学业成绩；⑨、教师应避免学生发生意外事故。（二）、美国师德教育概况及特点美国是经济发达、教育先进的资本主义国家，对教师教育工作非常重视。，尤其注重国民的道德素质教育，强调把学生培养成为具有爱国精神、能对国家尽职尽责的“责任公民”。1、美国师德理想：“相信每一个的价值和尊严，追求真理，力争卓越，培养民主信念。”这是对教师提出的最高要求，它指明了教师应当努力的方向。2、师德原则：美国的师德原则主要包括两个方面：第一，在对待学生方面，要力争帮助每个学生实现自身的潜能，使他们成为有价值而且有用

4、的社会成员；第二，在对待自己所从事的教育专业上，要竭尽全力提高专业水准，争取条件来吸引那些值得信赖的人从事教育工作，并且防止不合格的人从事教育专业。3、一般教师师德规则：（明确、具体、可操作性强。）<1>不得无故压制学生求学中的独立活动。<2>不得无故否定学生的独到见解。<3>不得无故隐瞒或歪曲与学生进步有关的材料。<4>必须作出合理的努力，以保护学生不受到对学习、健康和安全有害的环境的影响。<5>不得有意为难或贬低学生。<6>不得根据种族、肤色、信条、性别、原有国籍、婚姻状况、政治或宗教信念、家庭、社会或文化

5、背景，不公正地排斥任何一个学生参加任何课程，剥夺任何学生的任何利益，给予任何一个学生以任何有利的条件。<7>不得利用与学生的专业关系谋取私利。<8>如果不是出于令人信服的专业目的，或者出于法律的要求，不得泄露专业服务过程中获得的有关学生的信息。4、优秀教师师德规则（可操作性更强）：<1>记住学生姓名<2>注意参考以往学校对学生的评语，但不持有偏见，并且与辅导员联系<3>对学生真诚相待，富于幽默感，力争公道；<4>要言而有信，步调一致，不能对同一错误行为采取今天从严、明天从宽的态度；<5>不得使用不能实施的威胁性

6、语言；<6>不得因少数学生的不轨而责备全班学生；<7>不得当众发火；<8>不得在大庭广众之下让学生丢脸；<9>注意听取学生的不同反映，但同时也应有自己的主见；<10>要求学生尊敬教师，对学生也要以礼相待；<11>不要与学生过分亲热或过分随便；<12>不要使学习成为学生的精神负担；<13>在处理学生问题时如有偏差，应敢于承认错误<14>避免与学生公开争论，应个别交换意见；<15>要与学生广泛接触，互相交谈<16>少提批评性意见；<17>避免过问或了解学生们的每个细节；<18>要保持精神饱满，意识到自己的言谈举止都

7、会影响学生的行为；<19>要利用电话等手段与学生家长保持联系；<20>在处理学生问题时,要注意与行政部门保持联系；<21>要严格遵守学校规章制度。（三）、加拿大师德教育概况在加拿大，大家所能共同接受的观念是公平、正义、人权，忍让和尊重他人。学校也强调这种公民教育。要求教师必须把学生作为人来尊重，这是首位的。（以下这些要求成为加拿大师德教育内容的重点，与美国极为相似。）⑴、教师要理智地对待有个性的学生，不能否认学生提出的不同思想观点；⑵、不能故意压制或曲解学生的进步；⑶、要努力保护学生，使学生在学习、健康、安全方

8、面免受伤害；⑷、不要因人种、肤色、信念、性别、民族、血统、家庭、婚姻状况、宗教信仰、政治背景的不同而不公正地对待学生；⑸、不能有意地暴露学生窘迫的个人经历或有意贬低学生；⑹、不能利用与学生的关系实现私人目的等。（四）、德国师德教育基本状况及特点德国的师范教育有着悠久的历史，教师队伍的整体素质高，社会福利待遇高，教师群体的社会、经济、政治地位高，这与其独特的教师培养模式及严格的教师职业要