爷爷一定有办法导读

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1、《爷爷一定有办法》——一年级绘本阅读指导教学设计绘本解读：　　《爷爷一定有办法》是加拿大菲比.吉尔曼的绘本。它来源于一个古老的犹太民间传说。作者用重复而富有节奏的文字讲述了一位智慧而又慈爱的老爷爷用慈祥的爱心和灵巧的双手，把一块料子缝制成温暖、舒服的毯子，又把旧了的毯子制成了衣服、领带直到很小的一粒纽扣。一块很普通的布料在不断地变化，一份长者的亲情，一种化腐朽为神奇的大智慧呈现在读者面前。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。　　设计理念：　　1.绘本最主要的特点就是

2、那些充满童趣的图画，因此在教师带领孩子一起阅读时，把图画展示给孩子看，让孩子通过阅读图画，感受隐藏在图画背后的东西。在情节发展的关键地方适当停顿，让孩子们猜测一下故事接下来会怎样发展，这样就可以在阅读的同时，培养孩子的想象力。　　2.阅读绘本，应该结合绘本的各种特点来进行互动的阅读。教师以讲故事的方式带领学生一起来阅读，在读的过程中，注重师生、生生的交流、对话。　　3.以课堂为展示平台，开展多种形式的阅读活动，师生共同创设“书中有乐，读中有乐”的氛围，在阅读中培养健康的审美情趣。　　阅读目标：　　1.师生共读一本书，让学

3、生喜爱绘本阅读，期望通过绘本阅读激发低段学生的课外阅读兴趣。　　2.欣赏图片，从图中体会到文本所叙述到的情节及所含有的丰富的内容。　　3.看读演结合，感受简单重复的有趣语句。　　4.让学生明白绘本阅读中细心观察、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣。知道图也会说话。　　5.感受爷爷对小孙子的爱，感受亲情的幸福、温暖。　　阅读重点：　　1.让学生喜爱绘本阅读，通过绘本阅读激发学生的课外阅读兴趣；　　2.让学生明白绘本阅读中细心观察、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣，知道图也会说话；　　阅读难点：　　体会爷爷在缝制毯子、外套、背

4、心、领带、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱。　　教学准备：多媒体课件　　预计课时：1～2课时　　阅读过程：　　一、谈话导入　　1、揭题：今天老师想和大家一起读一个故事，这个故事就在这里（投影书的封面，指向书的题目）：一起大声地说出故事的题目——生：爷爷一定有办法。　　谁一定有办法？再来读读。　　2、了解扉页：　　题目的下方还有一些字，我们一起读读：（师生共读）这是说什么的？（先学生说说）是说一个名叫的菲比·吉尔曼的加拿大人写了故事画了画，是宋佩把这本外国的书翻译成中文让中国的小朋友看得懂。　　（1）看，这幅图，这就是

5、爷爷和他的小孙孙约瑟，他们在干吗？　　（2）再看看他们俩，还有谁看到更多的东西了？　　小结：看这种图画书，就是要仔细地观察！　　（3）猜猜看，这个故事会讲些什么呢？　　过渡：到底是怎样的故事呢？一起跟着小约瑟走进这个故事吧！　　【意图：师生共读从读封面开始。不仅仅是为了激发学生的阅读兴趣，也是一个很重要的阅读指导。学生自读是不会读封面的，师生共读就能比较好的关注一些读书方法。尤其是绘本，封面可以给我们丰富的信息：整本书基本的基调，主要的形象，文作者，图作者，译者，出版社等等。】　　二、共读故事　　页1：（字图出示）爷爷是

6、个很高明的裁缝师傅。看看毯子上的图案你发现了什么？　　页2：小约瑟躺在摇篮里，盖着爷爷缝的毯子，感觉怎么样？　　1、出示文字“毯子又舒服、又保暖，还可以把恶梦通通赶跑。”这真是一条奇妙的毯子！　　2、（板书：奇妙）板画小毯子　　3、过渡：不过，约瑟渐渐长大了，瞧,他已经不再是躺在摇篮里的婴儿了，　　奇妙的毯子也变得什么样了？　　页3：（字图出示）约瑟愿意丢掉毯子吗？看看约瑟的神情，他在说什么？　　页4、5：约瑟说：“爷爷一定有办法。”　　1、你看约瑟的家分成两层，上面一层给爸爸妈妈住，下面爷爷奶奶住，约瑟拿着毯子跑到爷爷

7、家。　　“爷爷拿起毯子翻过来又翻过去”2、（演示做动作）　　“爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。（演示做动作；剪刀的音乐。用肢体和动作，有节奏地表现爷爷缝东西的情景。）　　“爷爷说：这块料子还够做……”3、够做什么，我们来猜一猜。　　页6、7：1、我们来看看爷爷是怎么做的？　　“一件奇妙的外套。约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。”（板画外套）　　2、看图：路上小女孩看见了，会说什么呢？　　3、还有好多人看见他的奇妙外套，会说什么呢？（生自由说）　　【意图：因为是绘本，老师让学生关注

8、图画，还引发学生的想象，听说读写自然渗透。在阅读的过程中始终引导学生读书读画，引发学生想象，调动学生体验。】　　引：这件外套又温暖又舒服，穿着他，每天有好多朋友夸奖，小约瑟一定每天都很开心，这真是件奇妙的外套啊！这件外套穿到了膝盖，不过——　　“不过，约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：约瑟，看