25 自己的花是让别人看的68597

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1、《自己的花是让别人看的》教学设计（第二课时）执教者：廖晓兰【教材分析】《自己的花是让别人看的》是国学大师季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。【教学目标】1.通过多种方式有感情地朗读课文，积累优美语言。2.通过自主探究、小组合作、图文结合，了解德国风

2、俗民情。3.结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。【教学重、难点】　　1.体会含义深刻的语句，读懂课文，读出感情。　　2.使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。【教学过程】一、围绕课题，激情激趣同学们，今天我们将继续追随作者的脚步，去领略德国独特的风情，一起读读课题。6二、整体感知，直扣中心我们先回顾一下课文的主要内容文章主要写了四五十年以前，季羡林在德国留学，看到德国人（家家户户都在养花）；而走在德国的大街上，家家户户的窗口上都（开满鲜花）四五十年以后，季羡林再次来到德国，仍然看到这样的景象，他情不自禁地发出赞叹。他发

3、出了怎样的赞叹？快速浏览课文找到季老先生感叹的句子。汇报出示，学生齐读。板书：多么奇丽的景色!多么奇特的民族！注意标点符号，读出感叹的语气。你觉得这两个句子中哪些词语最关键？（奇特、奇丽）像这样抓住关键词、句来阅读文章，是一种很好的学习方法，但是对课文仅有这一点感悟是不够的，我们还应该深入到文章的字里行间去。三、合作交流，多元解疑1.自主探究选自己喜欢的方式读课文，用横线画出描写“景色奇丽”的句子和词语，还可写写自己的感受。找出文章中描写民族奇特的句子，用波浪线画出来，说说让人感到奇特的理由是什么。2.合作交流把你找到的句子在小组内交流一下。读—读说一说议一议63.汇报交

4、流、品味双奇。（一）抓关键词，品味“奇丽”1.交流描写“景色奇丽”的句子，指名读。2.你从哪些词语体会到“景色奇丽”的？指名汇报。3.品味“花团锦簇、姹紫嫣红”。多么富有意境的两个词！请大家闭上眼睛，用心想象，花团锦簇、姹紫嫣红是怎样的景象呢？说一说你想到的画面。指名汇报出示图片帮助理解。师：也就是说许多的花儿团团成簇地拥挤在一起。同学们！这就是花团锦簇。（出示图片）那姹紫嫣红又是怎样的景象呢？（预设：我觉得姹紫嫣红应该是一些花上面有红色有紫色，许多颜色交替在一起，十分的美丽。）这就是——姹紫嫣红。（出示图片）这个两个词语放在一起写出了花儿又多又美！难怪作者这样感叹道：多

5、么奇丽的景色呀！4.你还从哪个词语体会到了景色奇丽？（应接不暇、花的海洋、任何、山阴道）5.请同学们闭上眼睛，一边听老师读课文，一边展开想象的翅膀，你会看到更美的画面。孩子们，你仿佛看到什么？听到什么？闻到什么？（可用上刚才学到的词语。）6.欣赏德国街道的风光。（让我们穿越时光，去欣赏德国街道的风光吧！）6美吗？（这美的画面就融入在文字里，一起读出它的美吧！）7.德国只有一条这样的街道吗？从哪个词语可以看出来？（任何）是的，不管走到哪一条街都会看到花的海洋，不管走进哪一条街都能闻到花的清香，同学们，我们现在来到了德国①走过这一条街——引读（抬头向上看…）（男生你们看到了什

6、么？）②走过那一条街……（女）（女生你们看到了什么？）③走过任何一条街……（齐读）（我们依然会看到…..）此时此刻你一定会产生和季老一样的感受（读）：多么奇丽的景色！（师指板书）（二）抓关键句，品悟“奇特”我们能欣赏到这样奇丽的景色，是因为在德国这片土地上有着一个——奇特的民族。（师指板书）他们究竟“奇特”在哪儿呢？生汇报（德国人爱花、养花的句子）1.齐读第一句，从这个都字你体会到了什么？（所有德国人都爱养花，爱花的真切让人吃惊）谁能读出他们对花的喜爱？指名读、重读“都”字2.抽生读二、三句，全班交流、分享感受、感悟奇特。请看第三句，你觉得这句话中哪个词写得特别生动、特别

7、形象？（脊梁）摸摸自己的脊梁。那这里说花的脊梁，其实就是——花的枝干。看到花的脊梁的是谁？看到花儿笑脸的是谁？（走在街上的人）假如你们就是那些奇丽的花儿，花儿展开了美丽的笑脸（学生做动作）在座的老师是德国的游客，来到了这一条街，他们看到的是——（生转过笑脸）。我也是游客，来到另一条街，看到的是——6（生转过笑脸）。（师生互动，感悟奇特）3.有感情朗读这三句话。师：你看，多么美丽的花儿，多么好客的花儿。让我们带着这种热情读读这段话吧。（生读这三句）这就是德国人养花的特点——（自己的花是给别人看的。）（师指题目板书）让我们不得不惊