兰溪市品质学校评价实施办法

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1、兰溪市品质学校评价实施办法（试行） 　　　为了提高综合管理水平和教育教学质量，办好人民满意的学校，实现更高水平的教育均衡，围绕市局“重品质，强管理，创优质，促均衡”的核心理念，根据我市学校的具体实际，制定品质学校评价实施办法。　　　一、评价目的　　　在全市中小学中开展品质学校创建，增强学校的品位意识，提升师生的品质风格，树立办学的品牌形象。通过品质学校的评价，完善队伍建设机制，提升团队品质；加强学校制度建设，提升管理品质；强化校园精神培育，提升文化品质；全面推进素质教育，提升教学品质；加强学校环境建设，提升服务品质。　　　二、基本原则　　　（一）主体性原则。

2、发挥学校的办学主体作用，充分调动学校提升品质的积极性、主动性和创造性，促进学校自我反思、自我调控、自我完善和自我发展的能力。　　　（二）相对性原则。正视校际之间、城乡之间的差异，充分挖掘学校在师资、管理、文化、教学和服务等方面的优势，使学校发展更具特色化。　　　（三）科学性原则。坚持实事求是，以客观事实为依据，从学校实际出发获取真实信息，依据科学的标准，对品质学校的创建过程和成果进行分析判断。　　　（四）有效性原则。通过切实有效的评价，实现品质评价的目的，帮助学校找出管理中存在的问题，对改进工作提出有价值的指导，促进学校品质不断提升。　　　三、评价项目　　　

3、品质学校评价共分五个项目，分别为团队品质、管理品质、文化品质、教学品质、服务品质。每个项目都有三大指标，详见附件《兰溪市品质学校评价操作标准（试行）》。　　　（一）团队品质（★）　　　1.品质特征：（1）校长自身素质过硬。校长政治素质好，以人为本，作风民主，有科学和自身特色的管理理念，有很强的课程领导力，有可供借鉴的治校之道。（2）领导班子密切配合。领导班子职责分明，团结协作，战斗力和执行力强，班子成员和中层干部作风踏实，业务能力强，在工作上勇于开拓创新，教职工满意度高。（3）教师队伍齐心协力。教师队伍结构合理、师德高尚、业务精湛、身心健康，具有创新精神和实

4、践能力，教师专业发展制度完备，教师培养培训规划和计划充分落实，保障措施到位，教师教育教学能力和业务水平高，使用率高。　　　2.评价要点：校长治校之道和领导力，班子战斗力和执行力，校本培训，师资水平，满意度。　　　（二）管理品质（★）　　　1.品质特征：（1）构建高效管理队伍。校级领导、中层领导、班主任、教研组长或年级组长的责任得到落实，团队精神已经形成，人人为自己的工作品质负责。（2）构建科学管理制度。办学理念科学，办学定位准确，办学目标合理，办学思路清晰，各项制度符合实际并得到很好落实。（3）构建有效管理体系。管理方法先进科学、平稳运作、高效有序，干群关系

5、、师生关系和谐融洽，高效执行上级政策，高质量完成各项任务，政令畅通，工作计划完成度高。　　　2.评价要点：团队精神，制度建设，校本培训，干群关系和师生关系，管理特色，管理水平和成效。　　　（三）文化品质（★）　　　1.品质特征：（1）校园布局有品位。校舍布局合理，环境整洁优美，公共设施齐全，绿化养护、美化洁化等状态良好。（2）校园文化有品位。加强显性文化建设，做到一校一品，在墙面设计、文字设计、办公用品设计、标识设计、宣传窗设计、雕塑设计、校史陈列室设计、校园网站设计等方面，形成鲜明的、有特色的视觉效果，人文景观主题鲜明，突出教育性和艺术性，语言文字规范。（

6、3）师生言行有品位。加强隐性文化建设，形成良好的校风、扎实的教风和勤奋的学风，师生礼仪好，精神面貌佳；有鲜明的特色项目，特色活动丰富，成效显著，形成学校特色文化。　　　2.评价要点：外观视觉效果和校园管理，一校一品建设，校园精神培育，理念先进性，文化气息和特色　　　（四）教学品质（★）　　　1.品质特征：（1）教学管理精细化。以人为本，面向全体，扎实推进素质教育，积极开展“轻负担，高质量”教学实践，教学管理严谨、到位，精细化程度高，教学质量监控体系反应灵敏。（2）教学改革深入化。深入实施课堂教学模式改革和普通高中课程改革，课堂教学模式符合学生成长规律，教学活

7、动充分考虑学生特征（如年龄、认知水平、学习动机等），教师很好把握教学内容，很好组织教学过程。普通高中深化特色化、多样化改革。（3）教育教学优质化。控制班级学额，减少大班额，学生的道德素养、学业水平、身体素质、个性特长以及实践能力、创新能力等得到充分发展，德育与体艺教育成果显著，教学质量优异，教育科研成效显著，科研成果得到很好利用和推广。　　　2.评价要点：教学常规和学习常规，教学质量监控，管理精细化程度，教改顶层设计和改革效果，教育质量和教学成绩，奖级，科研成果推广和应用　　　（五）服务品质（★）　　　品质特征：（1）设施设备高品质。具有先进的教室、实验室、

8、图书馆，体育场（馆），学生公寓和计算机中心。教学实验