《声音的产生》说课(八年级物理)

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1、科学探究：声音的产生与传播内乡县赵店初中物理组主讲人：张　栋说说课背景新的课程改革已经全面展开，一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。新课程标准中注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，从被动接受到主动探求，在锻炼能力的过程中掌握知识与技能，从而融入到社会中去。所以本堂课要在改进课堂教学模式，注重学生全员参与和全面活动，注重效果反馈，让自主探究得以坚持等方面多下功夫。说教材分析声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象,本章讲述的是一些与学生的生活和学习

2、有关的声学初步知识。本节课是声部分的第一节，同时也是这一部分的重点。“通过实验探究，初步认识声音的产生和传播条件”是物理课程标准中明确要求的。这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。在新课程标准下声音处于运动和相互作用这一部分中，它既属于运动的一种，同时在现象上也有它的独立性。通过对声音产生和传播的学习，从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、信息意识、研究意识、合作意识以及科学探究精神都有积极的、不可替代的作用。所以本节课无论从课标要求，还是从学生自身发展要求上看，都处在一个比

3、较重要的地位。说学情分析声音知识学生在小学自然和科学中已有所涉及，另外学生已具有相关的生活经验，但相关概念模糊，缺乏科学性认识。初中二年级的学生，他们具有强烈的求知欲望和好奇心，具备研究一些简单物理现象的能力：如能分辨出自然界一些简单的声音，能够有意识的观察一些简单的现象；具备分析简单问题的能力；因此完全可以在老师引导下自主地探究声音产生的规律；但是，他们的思维不很稳定，因此需要不断的变换课堂手段和加强引导，例如：观察思考、动手实验、互相交流等。本节课是在学生对生活中的声音现象有一定认识的基础上，进一步探究声的世界。说教

4、学三维目标知识与技能知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小。过程与方法通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。情感态度和价值观激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识。说本节

5、教学重点难点本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。为了突出重点，我引导学生采用科学探究法进行学习，以培养学生的观察能力、创新能力及交流合作精神。对于声音的传播需要介质，学生联系生活会有一些肤浅的认识，而对于声音在不同的介质中传播速度不同，学生可能就知之甚少，所以实验探究声音的传播条件和不同介质中声速不同是本节的一个关键。本节课的难点是引导学生观察、探究声音产生传播的条件以及解释生活中的声传播现象。说教法学法《声音的产生和传播》这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关。一开始通过让学生倾听各种声音，把学生引

6、入声的世界，从产生兴趣到提出问题，激发学生的学习兴趣。培养学生的问题意识。在教师的引导下，学生通过做实验观察现象进行自主的分析归纳，得出结论。在讨论的环节中培养学生合作交流的能力，在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生的动手能力，体现了小组内团结协作精神，鼓舞了学生学科学、爱科学的信念。在教学过程中，利用多媒体展现较为丰富的素材，通过设疑将生活情景迁移至课堂，让学生更好的体验“物理知识源于生活”，通过拓展也让物理更好走向生活。整节课都使学生处于动脑、动手、动口之中，真正做到了“学生为主体、

7、教师为主导”，充分培养了学生的综合能力。说器材准备本节教学中，实验器材牵涉较多，要恰当合理正确地操作使用，增加实验直观性和可信度，皮筋、鼓、音叉、带有细线的小球（每组一套）盛水的水槽，两块石头。除此之外，学生可以利用身边的器材，让学生贴近生活，探索其中的奥秘。说教学过程引入新课教学过程巩固练习引入新课在教室内播放优美的音乐，让学生提出一系列与声现象有关的问题老师在赞赏肯定的同时板书：1、声音是怎样产生的2、声音是怎样传播的3、声音的传播速度并说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探索，同学们也可以课后上网查找资料，自己先行研

8、究。让学生领略自然现象的美妙与和谐，创设情境，通过从自然生活到物理科学的认识过程，激发学生的求知欲，提高学习的兴趣。（一）能从日常生活、自然现象中发现与物理有关的问题，能口头表达这些问题。（过程与方法）有初步提出问题的能力。(二)帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。在物理课程中，学生自己在学习中发现问题是至关重要的，学