《磁铁的性质》说

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1、《磁铁的性质》说课稿一、说教材：1、说教学内容：《磁铁的磁性》是教科版《科学》四年级上册第四单元《磁铁》单元的第一课，这一课主要通过学生的观察、讨论和交流，建立“磁铁有磁性”的科学概念；通过学生自行设计实验来探究磁铁各部分的磁性强弱，建立“磁铁两端磁性最强”、“磁铁有两个磁极”的科学概念。学生们只有在头脑中建立起这些最基础的科学概念，才能为后面学习磁铁的其他性质奠定基础。本课的教学内容可以分为三个部分：第一部分：我知道的磁铁。大部分学生已经玩过磁铁了，这个活动作为本单元教学的引入环节，目的是调动学生已有的对磁铁的经验，交流已经获得的关于磁铁的认识。在这个活动中，主要交流磁铁的

2、形状、磁铁的名称和磁铁的应用。通过交流活动，要让学生体会到磁铁与我们的日常生活非常贴近，从而激发起他们进一步研究磁铁的兴趣。第二部分：磁铁能吸引哪些物体？这部分可分两个层次，首先让孩子猜测哪些物体能被磁铁吸引，然后通过实验感知：能被磁铁吸住的物体是什么材料做的，进而引导学生初步建立“磁性”的概念。第三部分：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？这个活动不应该只是一个简单的实验活动，更应该是一个思维训练的活动。应该鼓励学生用多种方法探究磁铁各部分磁性的强弱，体验同一问题可以用不同的方法去解决。相信学生通过小组合作能设计出一些实验方法，来认识、理解“磁铁的两端磁性最强”。在探究了磁铁各部

3、分的磁性强弱后，教材通过文字告诉学生“磁性最强的地方叫磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。”这时，学生们可能会不断提出新的问题。例如：“每种磁铁都有两个磁极吗？”等等，借助这些问题，引发学生到课外继续探究，进一步开展拓展性活动。二、说教学目标以上教学内容有机的结合形成了《磁铁的性质》这一课。这一课的探究目标也因此分成了三项：1、科学概念：磁铁有磁性，可以吸引铁一类材料做的物体。磁铁各部分的磁性强弱不同，磁性最强的地方是磁铁的磁极。磁铁有两个磁极。2、过程与方法：学习用不同方法研究磁铁各部分的磁性强弱不一样，并经历其中一个方案的研究过程，建构磁铁各部分的磁性强弱不同，磁极磁性最强的科学

4、概念。3、情感态度价值观：引领学生经历探究磁铁各部分磁性强弱的活动，在活动中培养学生科学的思维方法、积极的学习态度、小组合作探究的科学精神。同时，根据教材的编排意图，结合四年级学生的年龄特点和实际情况，我确定本课的教学重点为研究磁铁各部分的磁性强弱是否一样，着重培养学生多种实验方案的设计能力和动手操作的能力，鼓励学生通过实验获取直接经验，分析数据，获得结论。教学难点为在探究磁铁各部分的磁性强弱的实验过程中，反复实验观察、收集真实的实验数据、进行分析、得出结论。落实重点，突破难点将是本课师生探究的关键。三、说教学准备：作为以学生动手探究为主的这节科学课，材料的准备是至关重要的环

5、节。教师只有精心挑选与准备有结构的材料，才能引导学生，使他们不偏离科学探究的目标，使探究活动有效进行。为了顺利完成探究活动，我准备了条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等形状不同的磁铁、回形针、“魔盒”等作为演示材料，我还为学生准备了以下分组实验材料：各种形状的磁铁、瓷汤匙、铜钥匙、铁钥匙、图钉（铁帽）、牙签、橡皮、塑料尺、纸片、棉线、五角硬币、一角硬币和较多的回形针、大头针等物品、记录单。四、说教学方法“教无定法，贵在得法”。教法的体现必须在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望。本课教学的指导思想是：力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境,让

6、学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识磁铁的磁性。本课将采用引导——探索——发现法，给学生自主学习、自主探究的机会。五、说学法《科学课程标准》中明确指出：科学学习要以探究为核心，让探究成为科学学习的主要方式。在本课中，我将引领学生亲历科学探究过程，引导学生通过交流、合作、探究等各种活动，将知识、能力、情感态度价值观的学习和培养有机地整合在学生学习的过程中，引导学生将自主学习、探究式学习、合作式学习、体验式学习和接受学习有机地结合起来，达到促进学生学习方式多样化，提高科学素养，培养创新精神和实践能力的目的。六、说教学过程基于以上分

7、析，这节课将呈现以下的教学活动过程：（一）、创设情境,激发兴趣。爱玩儿是孩子的天性。那么，如何激发学生的兴趣呢？在课的开头，我用了一个有趣的导入：桌上放一些用丝线固定好的回形针，然后用一个“魔盒”引诱回形针在空中飞舞起来。游戏会把学生的注意力一下子集中起来。回形针为什么能在空中飞舞呢？估计学生们能说出是因为盒子里有“吸铁石”。这时，我再把盒里的小磁铁展示给大家，同时纠正同学们对磁铁的日常称呼，告诉同学们这是一块磁铁。然后板书：磁铁。这一环节从孩子们感兴趣的魔术入手，设计问题，引发探究，并通过充分的情绪调