生物与环境(二)单元概述

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1、生物与环境（二）单元概述 随着学生年龄的增长，他们对环境更加熟悉了。在对环境进一步观察中，他们会发现一些更有深度和价值的问题，对环境问题也有了更多的认识。“生物与环境（二）”这一单元就是要引领学生经历一些有目的的调查、考察活动，在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，从而在学生心目中建立起初步的生态系统概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。建立这样一种看待生命世界的观点，需要经历一系列有结构的活动。本单元将侧重研究生物体与生物体之间的

2、关系，初步涉及动植物及微生物之间的依存关系，对动植物间的食物联系进行重点研究。以生态瓶的建造、观察和改变控制条件为线索来进行探究活动，探究食物关系平衡破坏后的生态状况，进一步认识野生动植物及其栖息地。在活动中，需要对学生的探究兴趣进行激发和保护，鼓励学生以事实为基础进行活动记录，体验在实践活动中进行预测和验证的必要性，经历简单的方案设计并实践的过程，在改变控制条件的活动中收集数据和资料进行分析和交流。整个单元的教学由10个主题活动组成。首先从观察熟悉的“蔷薇花丛”开始，研究“花丛”中动植物间的关系，认识生态系统；研究它们之间的食物联系，认识食物链和食物网。然后从设计和建造生态瓶开始，观察生

3、态瓶内的动植物及微生物；研究改变生态瓶的控制条件，推测和观察条件改变后的生态状况，初步感受生态平衡的意义。最后将研究推广到真实的大自然中，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化，进而认识引发沙尘暴的原因；在了解学习国家《野生动物保护法》的基础上，通过上网、访问、实地考察等多种形式认识了解野生生物及其栖息地；进一步关注自然界的珍稀动植物，在此基础上进行调查研究，做一个某种珍稀动植物生存现状和保护措施的调查研究报告，并提出自己的看法和见解。本单元从“花丛”到“生态瓶”，再到“沙尘暴”和野生动植物及珍稀动植物，从小生态和模拟生态扩展到大自然真正的生态环境，通过扩展生物与环境之

4、间关系的认识，加深对人类生活环境的认识和理解，认识到地球是人类的栖息地，进一步强化保护地球环境的意识。在这一单元的教学中，贯穿了现代生命世界相互依存的基本观点，学生们经历的活动将为他们进一步发展对生命的认识奠定基础。因此，需要教师克服困难，积极为学生创设探究生物与环境关系的机会和条件，并引导他们不断提出更新的、有价值的问题，从而促进探究活动逐步深入下去。单元目标18 1.科学探究：通过对植物丛的考察活动，学习考察的方法，学会从多角度、多方位观察植物丛。通过讨论、分析活动探究生态系统中动植物间复杂的食物能量交换关系，提高学生归纳综合的思维能力。模仿池塘生态系统设计制作生态瓶，并通过对生态瓶中

5、各种生物和非生物的作用、相互关系的分析，探究如何维持生态平衡。认识草原上的生态平衡关系和认识沙尘暴成因时，能够应用分析、推理等思维形式。在了解野生动植物及其栖息地的过程中，培养学生通过网络、书籍查找资料的能力。2.科学知识：　　了解一定范围内的动植物之间是相互联系、相互影响的，它们是一个和谐统一的整体。了解生物群落和生态系统的含义，知道维护生态平衡的重要性。认识生态系统中的食物联系——食物链和食物网。　　认识水中常见的一些微生物，了解微生物间的食物能量联系。认识一些野生动植物及其栖息地的特点，了解当地的野生生物的生存状况和保护情况。3.情感、态度、价值观：在对植物丛、生态瓶进行持续观察的过

6、程中，培养学生耐心、细致和持之以恒的科学学习态度。在讨论中，逐渐培养善于听取别人意见、虚心向别人学习、及时吸收别人成果的科学态度。在“改变生态瓶”的活动中，学习像科学家那样控制条件进行实验，细致、准确地记录观察到的现象。通过对生态系统和野生动植物的了解，逐步增强爱护环境，保护野生动植物和维护生态平衡的意识。教学建议 1.本单元教学时要特别注重学生的课外调查、考察活动，一定要创造条件，让学生经历一些有目的的调查、考察活动，在活动的基础上进行科学推理，体验生物与环境之间的关系，初步建立生态系统的概念，切忌以教师的讲解或者视频资料代替学生的亲身实践。2.18本单元从“花丛”到“生态瓶”，再到“沙

7、尘暴”和野生动植物及珍稀动植物，从小生态和模拟生态扩展到大自然真正的生态环境，通过扩展来认识生态系统，虽然具有一定的科学性，但生态系统是十分复杂的，影响生态系统平衡的因素也是纷繁复杂的，教师对此应有清醒的认识，切不可以偏概全，做出一些不科学的结论。3.在教学活动中，教师需要激发和保护学生的探究兴趣，鼓励学生以科学调查或考察的事实为基础进行活动记录，尊重客观事实，体验在实践活动中进行预测和验证的必要性，经历简单的方案设计并