34小蝌蚪找妈妈教学设计

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1、34《小蝌蚪找妈妈》教学设计教学目标1．认识本课“灰、迎”等8个生字，会写“河、姐”等6个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．本课以感情朗读为基本任务。能通过朗读感知青蛙的变化。4．借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。5．使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力；增强对科学童话的兴趣。教学重点借助图画或其他手段识字、读书。课时安排2课时课前准备课件或挂图、生字卡、文中动物的头饰。教学过程第一课时一、猜谜激趣，导入新课1．出示谜语：“大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，去了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫顶呱呱。”你知道它是谁吗?（

2、学生猜谜，开展讨论）2．课件出示小蝌蚪和青蛙。3．板书课题：34．小蝌蚪找妈妈二、创设情境，感知课文1．同学们知道小蝌蚪去哪找妈妈吗?怎么找的?找到了没有?（观看动画课件）2．组织学生自由读课文这么好的故事，听一遍是不够的，下面请你再读一遍。在读之前，请你说说这篇课文与我们以前学的课文有什么不同？（1）巡视自读情况，发现学生读文中困难，及时解决。（2）组织学生借助小组互助学习，达到初读的目的。（3）汇报学习结果。三、合作互助，识记生字1．（课件出示本课的生字）组织学生用自己喜欢的方式识记8个生字。2．指导学生识记重点字和难点字（教师在巡视时发现各组同学普遍识记有困难的字）3．课件再次出现本

3、课要认的“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”8个生字，教师检查识字效果。4．巩固识字，找朋友。阝　辶　女　丁　扌　支　夷　可页四、讨论交流，整体感知内容1．学生看着图，自己读课文。一边读一边想：小蝌蚪在找**的过程中有哪些变化?小蝌蚪的妈妈是什么样的?合作学习T：四个人一个小组合作，每人读一段轮着读，小朋友读得好的，想办法夸夸他，有困难的，请帮助他。T：哪些同学得到了表扬？2．讨论交流：初读了课文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方吗?排小蝌蚪的成长经历。T：读了课文，你能帮老师排排小蝌蚪的成长过程吗？S（排）T：为什么这样排？（引导学生说出从课文中知道，从图中知道）S：回答T

4、：请你把书上描写小蝌蚪成长的句子完整的把他们划出来，比比谁划得又快又准。3、 说话训练T：（出示小蝌蚪成长的历程）对了这就是小蝌蚪成长的经过，请你们一起读一读。S：齐读T：小蝌蚪神奇吗？不仅小蝌蚪能变魔术，102班的小朋友也能变魔术，你能将这四句变成一句吗？（出示句式）五、学写生字培养习惯1．出示要求会写的6个生字。2．组织学生交流笔顺。3．教师范写。（课文中没有口或带口字旁的字）4．学生描写、临写。第二课时一、导入课件出示第一幅和第六幅的内容，说说小蝌蚪和青蛙的样子。二、角色迁移，体验文本播放课件，多种形式读好课文。1．细读第一自然段。A．引导学生观察：课文描写小蝌蚪是按怎样的顺序说的?

5、小蝌蚪可爱吗?你喜欢这些小蝌蚪吗?见过或养过小蝌蚪的学生还可以说说它们还有哪些地方可爱。用手势帮助理解“甩着”。口头填空：小蝌蚪，大（　　），（　　）的身子，（　　）的尾巴，（　　）地游来游去。学生齐读这一段，体会蝌蚪的快活的心情。（可以加上动作）指导读出小蝌蚪的活泼可爱。B．理解“一群”的意思，通过“一只”、“一群”进行比较，知道“一群”数量多，并用“一群”说话。2．看图读二、三自然段。指导蝌蚪与鲤鱼妈妈与乌龟的对话。理解“迎上去”、“追上去”的意思。小蝌蚪：第一次很有礼貌：第二次很热情，但有点着急。鲤鱼：亲切。乌龟：和蔼。学生分角朗读，戴上头饰表演朗读。3．指导朗读第四、五段。A．蝌蚪

6、的尾巴发生了什么变化?B．青蛙妈妈的话应该怎么读?（亲切、慈爱）课件出示青蛙**的话，结合课后“读读说说”的练习，用“已经”说话。你们已经长成青蛙了。小青蛙的尾巴已经不见了。______________已经_______________。4．学生齐读最后一自然段。画出小蝌蚪最后变化的词句。教师板书：尾巴消失捉害虫。5.教师归纳：小蝌蚪找**的过程也是青蛙生长变化的过程。三、感情朗读四、巩固练习，理解内容1．说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出两条（），又过了几天，长出两条（），没过多久，（）不见了，变成了一只只能捉害虫的（）。2．我会说你们已经长成青蛙

7、了。小青蛙的尾巴已经不见了。______________已经_______________。五、巧设悬念，课外延伸小青蛙一找到妈妈，就跟妈妈学捉害虫的本领。他们一天天捉害虫，一天能捉到多少害虫呢?我们也去探究一下，好吗?教学案例（一）一、猜谜激趣，导入新课1．出示谜语：“大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，去了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫顶呱呱。”你知道它是谁吗?（学生猜谜，开展讨论）2．课件出示小蝌蚪