转变教与学地方式

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1、实用文档教学方式与学习方式的转变临沭县教研室:"个体发展"与"互动关系"一、什么是教学　　1.教学的概念教学不是灌输、不是将教师头脑里的知识灌输到学生的头脑里去。教学应当是一种对话、一种沟通，是一种合作的过程。教学不只是忠实地实施教学计划、教案的过程，更是课程创新和开发的过程，教学过程应成为课程内容持续生成和转化的过程。教学是一种对话、一种沟通，是师生合作、共建，是以教促学，互教互学，共同提高的过程。课堂教学的主要任务是接受已知和探索未知。接受已知——知识/真理，学习的要求是：掌握怎么来，是什么，有何用，向何处发展。探索未知

2、——方法/钥匙，学习的要求是：了解还有哪些，它有何用，何种途径，什么方法。　　2.关于“教师为主导，学生为主体”的课堂教学原则在课堂教学中，现在比较时尚的一种原则就是“教师为主导，学生为主体”，正确的原则应是“教师是教的主体，学生是学的主体”，如果教师是主导的话，学生做主体是不可能的，所以“主导主体论”是有缺陷的。当前国际上有一种说法叫“互为主体论”，教师和学生互为主体，教学是互动的过程，是平等对话的过程。这是有道理的，它们的主要区别在于后者更强调互动性、更强调平等性。文案大全实用文档从教师是学生学习的引导者这个角度来看，学

3、生的学要围绕老师的指导进行，学习的开放性并不意味着盲目性、随意性，所以教师是教的主体；从教育功能的角度来看，一切教育活动都是为了学生的发展，教师的一切教学策略都要围绕学生的学习需要来设计，教学的开放性并不意味着盲目性、随意性，所以学生是学的主体。在教学活动中，这两个主体的地位是互动交替，相互推进的。　　3.关于减负问题学业负担问题一直是一个热门话题，减负的内涵到底是什么？不少人理解成“减负就等于减书包”，“减负就是减少作业题”，似乎“书包重就是负担重”，“题少了负担就轻了”，就好象一提要加强某一学科的教学就必须增加教学时间

4、一样，其实这是一个误区。书包重就是负担重吗?题少了负担就轻了吗？不见得。如果一个学生没有学习的动机、没有学习的兴趣、没有相应的认知水平，即使薄薄一张纸片对他来说也是不堪重负的，几道简单的练习题对他来说也是一种负担。知识是不断发现、不断生成、不断建构的过程，知识在西方还有一个含义就是享受。 造成学生负担过重的原因无外乎如下几个方面：（1）学习内容；（2）学习动机；（3）认知水平；（4）教学方式；（3）学习方式。如此来看，减负的内涵是减轻学生的课业负担和提高学生克服学习困难的能力，使学习成为一种乐趣，使学习成为一种享受。减负的根

5、本途径是改革课程——提高适应性，转变教与学的方式——提高实效性，改革评价的内容和策略——提高激励性。文案大全实用文档二、新一轮课改的几个重要转变《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，教师应在教学过程中与学生积极互动，共同发展，逐步实现学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革。基础教育课程改革不仅要改变教师的教学方式、教学行为，而且更要改变学生的学习方式。在新的课程环境下，课程改革的核心是课程实施，基本途径是课堂教学。因此，学生学习方式和教师教学方式的转变就成为关键。在新一轮课改中，教师与学生同时面临新的挑战，这是因为课

6、程目标、课程体系、课程内容和课程评价都发生了变化：（1）课程目标：从单纯为升入高一级学校做准备，向促进学生学会做人、学会生活、学会学习、学会劳动、学会健体的目标转变；（2）课程体系：从单纯以知识为中心，向学科体系、社会需要和学生发展相统一的方向转变；（3）课程内容：从强调学科基础知识和基本技能的双基，向多学科的基本事实、基本原理、基本方法、基本应用和基本能力的“五基”转变；（4）课程评价：从以考试分数为惟一标准的事实评估，向以学生全面发展，注重过程与发展为标准的绩效评估转变。三、教学方式的转变教学方式具体地说就是指教学方法和

7、教学形式，教学方法就是指教师进行教学的途径、程序和诀窍，教学形式就是指教学程序的结构、教学意图的呈现。教学内容与教学方法的对立统一，构成了教学方式。文案大全实用文档教学方式是决定教学质量的重要一环，影响教学过程中教学方式的因素有两个方面：教学条件和教师本身的因素。长期以来，中小学一直存在着教学方式单一和死板的问题，而且认为凭借一种教学模式就可以完成所有的教学任务。尽管人们经常指责这种现象，也试图改变这种局面。变学生被动学习为主动学习，加强学习过程中的师生互动，提高教学质量和效益，促进学生全面发展，这是时代发展的要求，也是当前

8、课程改革的目标。有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，独立人格的彰显，主体性的弘扬。联合国教科文组织编写的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书，对未来教师角色做了这样的描述：现在的教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；教师必须集