个人教学问题专项课题

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1、草根研究的范式二、什么是“个人教学问题”专项课题？三、“个人教学问题”专项课题如何设计？四、申报专项课题应注意的事项？一、为什么要设立“个人教学问题”专项课题？一、为什么要设置“个人教学问题”专项课题？一线教师对教育科研的感受：——神秘；——无暇；——无奈；——无效；调查结论一：65%的一线教师核心参与课题组研究的少背景空洞，缺乏自己所遇到的真实问题；泛泛而“研”，聚焦不够;引用（理论）较多，“技术含量”不足；挂挂名头多，核心参与少；调查结论二:72%的一线教师希望有课例引领的专业研究调查结论三：一线教师希望科研形式更平民些：用自己的语言叙述教学的故事；从自己的经历提炼成功的经

2、验；让自己的历程呈现成长的足迹；总结论：一线教师期待中的教育科研应该是：★与自己每天的教学工作密切相关的；★能深入其中，并以此带动自身的学习与思考，改进自己的教育教学行为的；★能用简朴的语言叙述自己的研究过程；二、什么是“个人教学问题”专项课题？1、内涵——草根研究的一种范式。追求原生态三想:想“小事”，从“小处入手”选课题；想“土法”，以“自我经历”搞尝试；想“奇招”，让“独特办法”显成效；草根研究—基于问题、基于实践、基于个性是为一线教师设立的个人研究项目。它以教师个体为研究主体，以学科教学过程中的具体问题为研究内容的专门性课题。旨在引领教师采用一定的科研方法，富有实效地解

3、决教学过程中出现的真实的教学问题，提高教师个体独立研究和解决问题的能力。2、特征体现一）内容选择的针对性：学科的——问题的二）研究过程的自主性：独立的——延续的三）研究方法的灵活性：个体的——多样的四）研究成果的现实性：显性的——可比的三、“个人教学问题”专项课题如何设计？1、设计思路研究什么（要解决什么问题）怎样研究（怎样解决该问题）成效如何(研究预期怎样呈现)2、设计要素洞察现状：问题是什么预设模型：想用哪些办法解决验证模型：用了这些办法后研究对象有无变化（验证策略的有效性）提炼结论：问题有没有得到解决（揭示解决问题的本源策略）案例示范：一位英语教师发现的问题多年下来，发现

4、激励是教育学生的好途径。但总会有一些学生我好话丑话都说尽了，所有可用的激励手段都用了，可他们软硬不吃，英语的学习也不是很好。分析问题原因1、教师问卷：1）你常用的表扬手段有哪些？2）你认为哪些表扬手段是学生欢迎的？————————2、学生问卷：1）你喜欢教师怎样的表扬方式？2）你最不喜欢的表扬方式是哪些？————————初步结论：师生对激励有效性的看法有相同之处，也有截然相反的。点头示意无声表扬：教师喜欢，学生不太接受；物质（积分）奖励：学生喜欢，教师不太使用；用学生喜欢的方式激励他们是有效的时间越长，但效果越差实践验证一下：想一想：也许我们所采取的办法都是比较外在的方式，而考

5、虑激发学生内在主动性的因素太少。再试试：进教室与他们交流,去参加他们的活动……成为他们的朋友而不仅仅是老师。再得出结论：唤起学生内心自主的激励比我们给予他的外在的激励更重要。形成课题研究方案英语课堂中学生激励方法研究一、我的问题与困惑二、我对问题产生的原因分析三、相关问题的研究综述四、课题界定五、我研究的内容与方法一）寻找有效的外在激励方法二）探究内在的激励方法六、预设研究成效（一）聚焦实践问题——“我的教学问题与困惑”（二）“诊断”问题原因——“我对问题产生的原因分析”（三）借鉴他人经验——“本问题解决的方法综述”（四）进行理性思考——“课题的界定”（五）拟订行为改进——“我

6、拟采取的方法（措施）”（六）预设研究成效——“问题解决的预期效果”3、方案构成4、局部展开第一部分聚焦实践问题真实记录：“我的教学问题与困惑”我经历的一种教学现象；或：我发现的一个教学问题；或：我遇到的一种教学困惑；要求：描述具体、真实，有一定的情景性。第二部分“诊断”问题原因理性解析：“问题产生的原因分析”阐述我对问题产生的原因分析（要有一定的理论支持）。要求：理论运用针对性强，分析有条理。第三部分借鉴他人经验信息检索：“对本问题解决的方法综述”谁在作相关课题的研究？他们的侧重点是什么？我研究的侧重点在哪里？要求：提纲挈领、重点突出介绍。第四部分进行理性思考理性思考：“课题的

7、界定”一是对常用词语特殊含义的界定;二是对各个课题选题进行界定:是对什么问题、运用什么方法（措施）、达到什么目的的研究。要求；内涵和外延的界定要清晰。第五部分拟定行为改进操作设计:“我拟采取解决问题的方法（措施）”我的研究途径是如何展开的?（呈现操作路径的设计）要求：过程设计清晰，方法采用科学示范一：数学课堂操作活动教学设计研究研究点：教学活动的设计研究途径：一、设计课堂操作活动的环节一）课前预设：1、精读教材，选准课堂操作活动点；2、精备教案，设计课堂操作活动方案（案例）；二）课中实践：1