高等职业技术院校的评估方案

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1、实施新的评估方案提高人才培养质量——人才培养工作评估新方案解读邵阳医学高等专科学校评建办一、新评估方案的重要变动1.方案名称的变动高职高专院校人才培养工作水平评估方案高等职业院校人才培养工作评估方案2.申请评估有新的条件要求高等职业院校自有毕业生起至有3届毕业生前原则上必须参加一次人才培养评估，但须符合以下条件：（1）独立设置的高职高专院校，并达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2号）的有关要求，其中核算教师总数时，兼职教师等非专任教师数按每学年授课160学时为1名教师计算，专兼教师之比无限制；（2）实验、实习、实训场所（含

2、合作共建）及附属用房生均占有面积（平方米/生）达到下表要求：学校类别师范类院校工科类院校农林类院校医学类院校财经类院校艺术类院校生均面积m25.308.308.809.001.051.85在规定时间内不按时参加评估的学校，逐年减少招生计划，直至限制招生3.评估结论有改变旧方案评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种新方案评估结论分为“通过”和“暂缓通过”暂缓通过的院校，在一年内必须再次评估，适当核减招生计划，第二次评估仍未通过，暂缓安排招生计划，并向社会公布。4.评估方法有改变数据平台+现场考察数据平台——高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台，每年上报

3、一次。考察——现场考察以深度访谈为主，视实际情况辅以专业剖析、说课、走访、查阅原始资料等方法。深度访谈的主要对象：校长、副校长、教务处长、评建办主任、专业负责人等。5.评估侧重点有改变重视软件（内涵）建设，（评软不评硬）重视动态过程（评动不评静）实质就是评“怎样培养人才”和“人才培养过程”内涵建设：专业结构调整、重点专业和特色专业建设、课程建设、专兼结合的双师型教师队伍建设、校企合作的人才培养模式、工学结合的教学模式、实践性教学、教学质量保障体系、校园文化建设等。6.强调四条评估原则1、不搞形式主义2、不许造假3、不干扰学校正常教学和实践活动4、引导学校推

4、动改革评估的基本任务1、围绕影响院校人才培养质量的关键因素，对人才培养工作的主要方面做出分析和评价。2、提出改进工作的意见和建议，引导学校加大对工学结合改革的投入，使不断提高人才培养质量成为学校的自觉行动。7.评估指标体系有变动7个主要评估指标（一级指标）。22个关键评估要素（二级指标），每个要素有具体的合格标准，有重点考察内容，有对应的状态数据信息。评估指标不再量化。专家现场考察时主要针对二级指标进行评价和表决（合格或不合格），“通过”的条件为：所有二级指标的不合格数不得超过4项，且每一个一级指标内的二级指标合格数达到50%以上。达不到通过条件的为“暂缓

5、通过”。8.各省根据教育部的新方案制定了实施细则湖南省的有关文件：关于印发《湖南省高等职业院校人才培养工作评估实施细则》的通知（湘教发[2008]64号)四个附件：1.湖南省高等职业院校人才培养工作评估实施细则2.高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台3.湖南省高等职业院校人才培养工作评估指标体系4.湖南省高等职业院校人才培养工作评估操作规程对高等职业技术院校的评估做了具体的时间安排（普通专科尚未排定时间），2008年仍按旧方案评估，2009年开始全部按新方案评估。申报评估需提交的材料：1.10000字以内的自评报告；2.《高等职业院校人才培养工作状态数

6、据采集平台》数据。专家组进校前30天须在校园网上对社会公布的材料：1.自评报告；2.《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》最新原始数据；3.区域或行业经济社会发展规划；4.学校事业发展规划；5.特设专业建设规划。二、新方案的评估指标体系CIPP模式绩效评价模式评估主体评估组织方需求方评估内容背景、输入、过程、输出主要成效区逻辑体系逐层分解、由面到点果——因——效评估方法以查、核为主以深度访谈为主指标体系结构1级指标-2级指标-3级指标（观测点）主要评估指标-关键要素-重点考察内容查阅信息主要来源迎评材料状态数据采集平台专家组组成高等院校、教科院、评估

7、机构等领导、专家必须包括行、企业人员，一线专任教师现场考察程序各校基本相同校校不同反馈意见以为评估结论提供依据为主以分析原因、提出建议为主1、绩效评价模式2、建立在运行状态数据采集平台的基础之上。3、突出人才培养工作的主要方面（7个主要评估指标）（1）领导作用（2）师资队伍（3）课程建设（4）实践教学(5）特色专业建设（6）教学管理（7）社会评价主要评估指标与主要成效区的关系（1）社会评价——人才培养、教育教学改革、研究开发、社会服务（2）管理与流程——领导作用、教学（学生）管理（3）学习与创新——师资队伍、课程建设、实践教学、特色专业建设等（4）资源——

8、平台（设施条件、投入、领导、师资、文化、声誉等）22个关键评估要素