教师个人知识管理与专业发展

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1、教師個人知識管理與專業發展陳美玉教授國立屏東師範學院教育學系國立屏東師範學院陳美玉教授壹、前言從本世紀的主流價值談起~--速度、知識與創新。國立屏東師範學院陳美玉教授貳、教師個人知識管理的概念源起與意義概念的源起．．源自企業界的知識管理理念。．．知識管理理論逐漸應用在教育領域上。．．提出教師個人知識管理概念相互聯結。．．以教師專業實踐理論作為具體化的形式。國立屏東師範學院陳美玉教授教師個人知識管理的意義．．以關心教師「個人的發展」作為出發點。．．強調教師必須強化個人知識的獲得、系統性組織、創新與活用能力。．．旨在開展教師更快速學習的潛能，最終能達到專

2、業上自我實現的目的。國立屏東師範學院陳美玉教授參、教師個人知識管理研究之方法論～導向解放的研究方法論結合教師專業發展的四個核心概念．．歷史(人是歷史存有)．．聲音(個人主體性的呈現)．．經驗(教師個人知識具高度的經驗性質)．．個人實踐知識（個人化＋實踐性）國立屏東師範學院陳美玉教授教師專業之知識論基礎國立屏東師範學院陳美玉教授．．教師的專業認識過程．．教師個人知識的建構與發展教師個人知識的範圍．．外顯知識：可以文字形式呈現的知識。．．內隱知識：必須透過故事、經驗描述方式呈現的知識，也是種體驗性的知識。國立屏東師範學院陳美玉教授．教師個人知識管理資料蒐

3、集與處理之方法．．故事、生活史與經驗等描述性方法(例如：經驗學習法、學習性的對話、標杆學習、合作自傳法…)．．個人知識地圖(personalknowledgemap)之建構（圖二．１）．．觀察、晤談、文件分析、內容分析等方法。國立屏東師範學院陳美玉教授肆、教師個人知識管理研究之範例師範學院師資生之個人知識管理。國小教師實踐九年一貫課程之個人知識管理。國小實習教師之個人知識管理。國立屏東師範學院陳美玉教授伍、教師個人知識管理之未來發展研究方面．．關注教師個人內隱知識的建構與發展情況。．．尋獲促進教師內隱知識與外顯知識相互流動的方法。學校教育應用方面．．破

4、除教師個人知識私密化的迷思。．．協助教師化內隱化知識為外顯知識。．．強化教師個人知識管理的能力。國立屏東師範學院陳美玉教授國立屏東師範學院陳美玉教授敬　請　指　教讓我們共同提醒～教育是生命的牽引與協助過程