例谈音乐新课程与教材教法

《例谈音乐新课程与教材教法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、主讲人:徐国康E-mail:xgk135@126.com例谈音乐新课程与教材教法一、关于对艺术和艺术教育的几点认识从哲学的意义上说：宗教就是求善，科学就是求真、艺术就是求美。艺术是什么？艺术是人类文明的提炼，是人文精神的标志，是哲学和科学之间的钟摆。它表达了人类自由精神下情感的迸发，心灵的呼唤和人性的回归。艺术教育是什么？艺术教育是学校实施素质教育、人文教育和审美教育的主要途径。是现代人必须具备的基本素养。在学校教育中，不要低估艺术教育对学生审美情趣和道德情操的作用。更不要将文化学习与艺术教育对立起来，因为学科间的相融互补，是促进学生思维和综合发展的重要条件。艺术有教育的功能，但艺术不能简单的

2、等同于思想政治教育。因为艺术有它自身的特点，其中情趣是它的本体，审美是它的灵魂。艺术教师要善于用自己对艺术的理解和激情去引导感染学生，让学生得到情感的共鸣和理性的认同，并从中培养他们对优秀艺术作品的尊重和热爱，激发他们终身与艺术相伴的美好愿望。音乐课程改革给我们提供了发展的契机，同时也有认识上的偏颇和教学中的困惑。如：对新课程理念的认识与把握，现代课堂教学的形式与方法、学科教学与多元文化、学科知识的更新与专业发展、现代教育理论的引入与适用性的研究等等。二、对《音乐课程标准》的再认识（一）关于兴趣爱好●现象片面理解“以兴趣爱好为动力”的教育理念，单纯追求音乐课堂教学气氛的生动活泼，忽视了音乐性与

3、审美性。●观点♪激发学生学习兴趣除了设计生动活泼的教学活动、营造轻松愉快的教学氛围之外，不能忽视学科教学所担任的基本教学任务。♪激发起学生对音乐（知识）的喜爱、关注、感受、探究、表现、向往的乐趣是保持与发展学生学习兴趣的根本。（二）关于知识技能●现象对学科教学的要求有认识的偏差，很少听到学生优美而动听的歌声，知识学习与技能的训练普遍被淡化了。●观点♪知识技能的教学是发展性教育的基本条件，是音乐教学的一项基本任务之一。♪知识技能的水平程度直接影响学生的音乐感受、音乐表现与音乐审美。♪课程改革不是不要或弱化知识技能的教学，而是要求教师采取生动多样、深入浅出和富有情趣的手段与方法，使学生在轻松活泼的

4、过程中学习掌握音乐知识与技能。（三）关于相关文化●现象片面理解音乐与相关文化、相关学科之间的关系，使音乐教学失去了自身的特点和学科本体。●观点♪将单一的音乐教育转变为音乐与音乐文化的教育是音乐课程改革中提出的教育新理念。♪在音乐与相关文化、相关学科的综合过程中可以加深学生对音乐自然、音乐与生活、音乐与社会的人文感受和人文理解。♪音乐与相关文化、相关学科的综合是为了强化学生音乐审美体验服务的，在围绕学科本体、突出学科特点的同时，有机、有度地进行学科综合是音乐课改中需要我们认真把握的问题之一。（四）关于自主学习●现象将音乐教学中“自主—合作—探究—创新”的过程程式化。（或为：聆听—设问—合作讨论—

5、分组表演）。●观点♪音乐学科的特点决定了：音乐想象、音乐描述、音乐处理、音乐表演、音乐创编、音乐演奏、音乐评价等过程充满了学生个体对音乐的不同理解、深入探究、合作表现和二度创作。因此学习音乐的过程就是一个探究音乐，创造音乐的过程。♪为确保自主—合作—探究学习的有效性，需要教师的积极引导、激情演绎和经常性的训练，其中的知识技能的水准是基本条件。♪课堂上组织的小组讨论等活动要适时、适度，符合学生的学力水平和实际需要（五）关于现代教育技术●现象整节课全部使用课件进行教学，使充满音乐激情的师生双向情感交流变为冷漠的人屏对话。束缚教师的教学行为，影响学生的音乐想象和音乐创造能力。部分无关信息的介入，影响

6、学生学习音乐的专注力。●观点♪音乐教学中现代教育技术的应用必需尊重音乐艺术的基本特征，以促进学生的音乐探究和多样的音乐想象、音乐理解、音乐表现及音乐创造为原则。♪现代教育技术的运用应该为补充、说明及强化音乐审美，提高课堂教学效率服务。一切影响音乐聆听、音乐思维、音乐想象与音乐学习的无关信息应该删除。♪音乐教学课件的运用要适时、适当，简洁，明了。不要因为过度课件使原本富有生机和活力的的教学艺术成为程式化的机械过程。结论：正确理解、全面把握音乐课程标准1、正确理解课标中基本理念中各条目的适用程度与范围，如：审美核心；兴趣动力；注重个性；鼓励创造；提倡综合；完善评价等，在具体的教学中要始终围绕音乐与

7、审美这条主线展开。2、正确认识并重视课程目标中学生音乐价值观的形成与发展，如：丰富情感、乐观生活、热爱音乐、爱国主义、尊重艺术、理解多元文化等3、正确理解过程与方法中的探究—合作—综合，要根据实际将其融合在积极、自觉、有效的教学活动中展开，防止形式上的探究合作和无效的综合。4、课程改革不是不要或弱化知识技能的学习，而是对教师的教学提出了更高的要求，即音乐知识技能的学习方法必须多样而生动（如识读乐谱