中药学说课稿

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1、《中药学》说课稿一、课程定位《中药学》是关于中药理论和中药基本知识（中药知识和用药知识）的课程。是中医理法方药治疗体系中治的工具，是中医辨证施治的落脚点，该课程以中药理论和中药功效应用为核心，是中医安全、有效用药的基础，也是沟通中医、中药专业的桥梁。通过本课程的学习，使学生掌握中药基本理论和常用中药的基本知识，达到运用中医药理论认识中药、指导用药的基本要求，为学好《方剂学》及中医临床课程奠定专业基础。对于中医临床、针推专业学生，它是安全有效使用中药的必备知识。二、课程培养目标通过本课程学习，掌握中药学基本理论知识；掌握常用重点中药130种左右，熟悉常用

2、中药90种左右，了解常用中药100种左右；要求明确分类，炮制、药性特点、功效、主治、特殊意义配伍等知识。对常用药物饮片能够准确辨认。三、课程设计1.课程设计理念：以“够用实用”为原则，以“淡化理论强化技能”为出发点，以“技能培养”为重点，以构建“岗位人、职业人、社会人”需要的经验和知识体系为准则，加强与中医院进行合作，注重理论实践相结合，力求教、学、做一体化。在教学中充分体现职业型、实践性、开放性。2.课程设计思路课程教学目标：本课程应以“体现高职特色，强化技能操作”为要务。教学内容主要有四大部分：基础知识、综合应用项目、拓展知识。各部分之间环环相扣，

3、互为基础，又相互独立。每一部分中包含多个教学情景，每一教学情景又是一个独立的教学模块。本课程以课堂讲授、多媒体课件演示；实训以任务导向教学为主（教、学、做）；同时尽量增加医院药剂室的现场观摩教学（理实一体）、医院见习；毕业顶岗实习等多元化的模式与手段等。增强本课程的企业行业的参与度，聘请医药行业、企业的技术骨干等5组成教学指导委员会，充分体现本课程的职业特色与技能培养的主线。四、教学资源1.师资与实训条件（见表）师资实训场所中医学教授1名☆中药实训室方剂学博士1名☆中医基础硕士1名☆针推硕士4名☆ 中医院药剂科中医临床本科1名☆*临床中药师注：*为兼职

4、教师，☆为双师素质2.教材及参考教材选用教材《中药学》.杨丽主编.人民卫生出版社.2014年版对本教材中的内容按针推专业岗位实际需求进行分解，把基础部分定为必修内容；部分前沿、交叉学科内容定为拓展部分，供教师选教、学生选学、自学所用。3.配套资源的提供网络增值服务4.教学参考书（1）《中药学》，高学敏主编；人民卫生出版社，2007；（2）《中药学学习指导与习题集》，崔福德主编；人民卫生出版社，2007；（3）《中药学》，张强，武凤兰主编；北京大学医学出版社，2005；（4）《现代中药学理论与实践》，罗杰英主编；上海科学技术文献出版社，2005；（5）《

5、现代中药学》，平其能主编；中国医药科技出版社，1998；（6）《现代药物制剂技术》，邓树海主编；化学工业出版社，2007；（7）《药物剂型和给药体系》，Ansel5HC.（江志强译）；中国医药科技出版社，2003；（8）《药学学报》、《中国药学杂志》、《中国医药工业杂志》等药学类核心期刊（9）网络资源Pubmed、Elsevier-ScienceDirectOnLine、Springerlink、中国期刊网、维普、万方中文数据库。 （10）《中华人民共和国药典》，2010年版5教学媒体借鉴高等医学院校(河南中医)已有相关课件及中医药网站。五、教学内容六

6、、教学方法1.案例引导教学（主要运用于理论教学）在中药学的部分章节采用以案例分析为引导的课堂教学，学生应用中药学的基础理论和基本知识，通过对某一经典方剂在辨证论治中的遣药特色的理解、思考和分析，将抽象的理论与实际运用有机地联系起来，实现理论到实践的转移。教师备选一些经典个案，帮助学生在中药学学习中形成一些基本的科学思维方式。如银翘散（VC银翘片），通过让学生分析讨论其中所涉及的基本原理，提升学生的自学能力和分析问题的能力。2.现场观摩教学法（饮片辨识、称量、炮制）现场教学法的使用目的在于可以帮助学生对所学内容的理解与掌握。如，在讲解述解表药时，教师将学

7、生带到中药饮片陈列室，将学生分组，进行现场分析讲解，直观的教学使学生对中药的鉴别使用，功效特点、使用注意事等很快地理解并掌握。与传统的课堂教学相比，学生学习的兴趣和教学效果会明显提高。3.项目引领、任务驱动（中药应用与成药指导、初步组方能力）以具体中药的实际应用项目引领实践教学，每个项目都是多个任务的结合体。每个应用项目由多个岗位的工作任务组成，每个项目都按规范的流程进行，通过项目的实施让学生掌握中药的基本应用能力。4.岗位角色扮演5在课程的实训项目的设置过程中根据不同的项目，设置完成该项目的一系列岗位，让学生轮流扮演不同的岗位角色，使学生得到全面的素

8、质技能的锻炼。5.质疑式教学法教师在授课中，通过引导学生找疑点、难点、关键点等方式，培养善于质