《科学技术史》ppt课件

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1、科学技术史主讲：孟庆伟人文与社会科学学院电话：86413136E-mail：mengqw@public.hr.hl.cn绪论这是一门什么样的课程？（研究对象、学科性质及研究的内容）。what为什么要学习这门课程？（意义）.why如何学好这门课程？（学习中应该注意的问题）how一、什么是科学技术史？（对象、性质、内容）“科学技术史是关于科学技术产生发展的历史科学。”关键词：科学技术；产生发展；历史1、研究对象“科学技术”什么是科学技术？“自然如不能被目证那就不能被征服”最初，人们尝试用魔咒来使大地丰产，来使家禽牲畜不受摧残，来使幼小者降生时平平安安。接着，他们又祈

2、求反复无常的天神，不要降下大火与洪水的灾难；他们的烟火缭绕的祭品，在鲜血染红的祭坛上焚燃。后来又有大胆的哲人和圣贤，制定了一套固定不变的方案，想用思维或神圣的书卷来证明大自然应该如此这般。但是大自然在微笑—史芬克斯式的笑脸。注视着好景不长的哲人和圣贤，她耐心的等了一会——他们的方案就烟消云散。接着就来了一批热心人，地位比较卑贱，他们并没有什么完整的方案，满足于扮演跑龙套的角色，只是观察，幻想和检验。从此，在混沌一团中，字谜化的碎片就渐次展现；人们摸清了大自然的脾气，服从大自然，又能控制大自然。变化不已的图案在远方闪光；但它的景象不断变换，却没有揭示出碎片的底细，更

3、没有揭示出字谜化的意义。大自然在微笑——仍然没有供出她内心的秘密；它不可思议地保护着猜不透的斯芬克斯之谜。丹皮尔问题：我们应该怎样看待人与自然关系的历史？主宰这部历史的东西到底是什么？这个历史是沿着一条什么样的道路发展过来的？它又将我们引向何方？核心：人与自然的关系，“中心线索”人———————————自然界↓↓↓认识实践中介（天然、人化、人工）（科学技术）由此可以看出科学技术在协调人和自然关系中的地位。什么是科学技术？认识科学的三个视角：--作为知识的科学--作为认识活动的科学--作为社会建制的科学作为知识的科学：事实、规律、反映。特征：深刻性、系统性作为认识活

4、动的科学知识生产，科学精神，作为社会建制的科学：组织化社会化认识技术的几个侧面：历史范畴：古代的“工匠”、近代的“工具”、现代的“综合化”几个特点：实用性、创造性、受动性、体系性科学和技术的关系：联系：能动（反映、认识）区别：--任务目标--研究过程--成果性质2、学科内容横向：三条基本线索：—科学和技术的主要成果，“从牛顿到爱因斯坦”。“活动的目的”—科学技术如何推动社会进步，以及科学技术发展的社会条件。“活动的舞台”。—作为科学认识主体的认识和实践活动本身。“活动的行为特征”三大部分基本内容：科学发现和技术发明史科学技术社会史科学技术思想史①科学发现和技术发明

5、史历史：古希腊，算术史、几何学史、天文学史18世纪，数学史、天文学史（专科史）19世纪，惠威尔，归纳科学史（第一部综合史，通史），20世纪，确立为学科。萨顿（1912，伊萨斯）细分：科学史：包括学科史，物理、化学、数学、等等技术史：包括门类史，机械、电气、能源、等等②科学技术社会史外史。是科学技术放入社会大系统中，着重探讨两者相互的作用影响由内到外，第二次转折。历史：19世纪后期，斯普拉特，皇家学会史，科学的组织机构1931，黑森，牛顿原理的社会经济根源，（第二届会）1939，贝尔纳，科学的社会功能，1938，默顿，17世纪英格兰的科学、技术与社会由此形成社会史的

6、两个传统，细分：科学社会史和技术社会史。国别史：美国、英国、日本、中国，等等。地域史：西方、东方、欧洲、阿拉伯，等等。③科学技术思想史“思想学派”1939，柯瓦雷，伽利略研究1949，巴特费尔德，近代科学的起源—反对无生命“编年表”“一个伟大的思想家是如何在当代思想的边缘上工作，是如何创造了一个新的综合，或者是如何完善了一个业已开始的进展”巴特费尔德细分：学派史、学说史，等等。按地域划分，把科学技术的发展和文化联系起来，如中国科学思想史。通史：以发现和发明史为主干的纵向（断代，历史分期）古代（远古—15世纪末、16世纪初）：原始（远古）、奴隶（四大古国、古希腊罗马

7、）、封建（中国、欧洲、阿拉伯）近代（15世纪末、16世纪初—19世纪末）：—产生：15世纪末、16世纪初—18世纪中叶—全面发展：18世纪中叶—19世纪末从哥白尼到爱因斯坦现代（20世纪后—）：处于蓬勃发展阶段3、学科性质“史”史，文科；科技，理工。“具有交叉性质的历史学科”二、学习和研究科学技术史的意义一般的角度。适用于所有人群。发现发明史：“探索掌握客观规律，增强自觉性，提高分析、选择、判断能力。”社会史：“了解把握关系及其历史演进，适应、响应社会需求，创造利用社会条件。”思想史：“借鉴经验教训，汲取教训，受到启迪，提高素养。”特殊的角度。针对大学生、研究生

8、而言。世界